LA EDUCACIÓN Y EL DESARROLLO GLOBAL MEDIADO POR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC’S)

LA EDUCACIÓN Y EL DESARROLLO GLOBAL MEDIADO POR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC’S).

Introducción.

La educación siempre ha sido un tema de discusión y reflexión en los distintos países del mundo, sobre todo hoy en día en que hemos sido testigos vivos del gran avance tecnológico en todos los ámbitos del desarrollo tanto nacional como internacional y local, las prioridades de casi todos los países se han volcado hacia la educación de su población, viendo en ésta la oportunidad de muchos para avanzar hacia el desarrollo.

El impacto que han tenido las nuevas tecnologías en la educación a puesto de manifiesto la necesidad de revisar y renovar las teorías, métodos, metodologías y técnicas utilizadas de manera tradicional hasta hoy en día; sobre todo si pensamos que el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) aún sigue siendo restringido para muchos habitantes de diversas regiones del mundo, lo que produce y agrava aún más las desigualdades sociales existentes y la inequidad en la distribución de la riqueza mundial, aparejada al mismo tiempo con las oportunidades de desarrollo humano de la población que en esas regiones vive.

Contextualización del desarrollo global y las TIC’s

En muchas ocasiones, la gente, sobre todo aquella que de manera cotidiana convive y utiliza las bondades que el desarrollo tecnológico provee, piensa de forma colectiva que las TIC’s producen bienestar universal en todo el planeta y en cierta medida tienen razón, las nuevas tecnologías han mejorado de forma impresionante las transacciones comerciales y bancarias en diversas ciudades del mundo, pero debemos tomar en cuenta que estas ciudades y ciudadanos beneficiados se encuentran en metrópolis motores del desarrollo nacional o internacional en donde la concentración de la población y por ende de las redes de comunicación son privilegiadas como un medio de desarrollo local, regional o global.

Roberto Aparici (2004) menciona que las TIC,s no hablan a los futuros ciudadanos y ciudadanas del contexto social y económico que ha creado la mundialización de la economía. Los sistemas económicos les hacen creer que con algunos conocimientos tecnológicos van a estar preparados o preparadas para insertarse en la dinámica social de la inseguridad, el desempleo y la injusticia social. En este sentido Aparici anota que la gente tiende a prepararse cada vez más con tareas vinculadas con la información que a tareas que tienen que ver con la industria o la agricultura del país o la región. Este autor en cierta parte tiene razón, los sistemas económicos mundiales ligados directamente a las TIC’s necesitan cada vez y en mayor medida de recursos humanos capaces de manejar grandes volúmenes de información pero también existen regiones del mundo y localidades al interior de cada país en los que la población tiene poco o nulo acceso a las TIC´s ya que su actividad laboral diaria esta vinculada a labores del campo, industria y/o artesanía. Es aquí donde hago un paréntesis, porque el lector podría pensar, que si esa gente se preparara en el manejo de las nuevas tecnologías enfocadas al área productiva, entonces podría tener una mejor producción al incorporar los adelantos tecnológicos a sus labores diarias como, sistemas computarizados y automatizados de riego, robótica aplicada a la industria o bien programas de diseño para la elaboración de artesania, sin embargo, es sabido por todos que la gente que vive alejada de los centros del desarrollo nacional o regional tiene muy bajos niveles de ingresos y por tanto de bienestar, en ocasiones a tal grado que les es imposible obtener los satisfactores más indispensables para la vida como el alimento, la vivienda y la salud.

La anterior situación puede tener una razón hasta cierto grado lógica, los países llamados “desarrollados”, basan sus economías en mercados internacionales en un mundo cada vez más globalizado, es por ello, que la industria ha tomado en esos países un papel preponderante para el desarrollo y crecimiento económico, pero se hace necesario que otros países aporten las materias primas o insumos necesarios para la producción, tales insumos son obtenidos a través de la mano de obra barata y materias primas abundantes de los países llamados “del subdesarrollo”.

El papel de la educación como parte del desarrollo global.

En la década de los años 60’s, McLuhan conceptualiza la expresión “Aldea global”, dicha expresión toma auge hasta fines de los años 80’s con la globalización de la economía, para otros autores como Mattelard (1995), la idea de globalización es parte del Marketing y la Gestión y resulta una estructura básica para entender e interpretar el nuevo orden mundial. Lo que antes permeaba al comercio era la concepción de tres niveles de distintos para el intercambio, es decir, lo local, lo nacional e internacional, hoy en día esa división a perdido validez, la representación de la mundialización de la economía ha venido a destrozar esas viejas concepciones, ya que actualmente toda actividad ya sea comercial, industrial o de servicios puede ser a la vez local y global, actualmente lo que se provee, intercambia o produce puede dirigirse a cualquier parte del mundo y en muchas ocasiones a varias de partes de éste de forma simultánea y en muy poco tiempo.

Los primeros indicios de globalización en los ámbitos educativos se producen en los siglos XVIII y XIX cuando las potencias europeas coloniales llevaron, transfirieron y en muchas ocasiones impusieron sus principios, modelos y sistemas educativos en otros países. En este sentido Aparici retomando la idea de Noel F. McGiin anota que mucho tiempo antes de la actual era de la globalización muchos pueblos y naciones del mundo se vieron afectados por los sistemas de normas, creencias y valores occidentales en gran medida por la penetración de las fuerzas comerciales; dado esto entonces la pregunta sería ¿podemos hablar entonces de educación auténtica mexicana o de educación auténtica de cualquier otra país que históricamente haya sido en algún momento una colonia? ¿antes de la era de la globalización no es cierto que muchos países como el nuestro ya habían adoptado los patrones educativos de otras potencias comerciales? ¿no es verdad que aunque muchos países en tiempos de la guerra fría se habían tratado de aislar de los embates del capitalismo sus sistemas educativos se vieron en gran medida influenciados por países del occidente? ¿no es verdad que nuestro mismo país México una vez que obtuvo su independencia en 1821 siguió adoptando los modelos educativos occidentales europeos y norteamericanos?

Las anteriores interrogantes nos pueden dar idea clara de cómo aún cuando los términos de “aldea global” o mas recientemente los de “mundialización” o “globalización” aún no salían a la escena en el ámbito educativo, nuestros sistemas educativos sobre todo los latinoamericanos ya tenían establecidos patrones y modelos similares a los de otras potencias económicas del mundo y que servían y que continúan sirviendo para legitimar al mercado en sus prácticas cotidianas.

Adicionalmente a los patrones heredados tenemos también la presión que ejercen organizaciones internacionales para que los países reduzcan cada vez más sus gastos en materia de política social entre éstas a la educación, desligando asi cada vez más actividades del Estado y trasladando éstas responsabilidades a la esfera privada, así, no solo de pretende privatizar a la industria y sino también a la educación y los servicios que a ésta se vinculan.

Expuesto lo anterior al lector de este ensayo, seguramente se pensará ya en los propósitos que el sistema de mercado tiene para realizar estos cambios en materia de educación, entre los que se encuentran solo por mencionar algunos:

- Mano de obra cualificada y competitiva para la aumentar la producción
- Rendimiento, eficiencia y eficacia en la incorporación de los conocimientos adquiridos para un mejor posicionamiento mercado en el ámbito global
- Mayor rentabilidad en la formación de individuos competitivos y competentes al incorporar el manejo las Tic’s.

La educación entonces se encuentra ante un nuevo paradigma del desarrollo global cuyo motor principal son las tecnologías de la información y la comunicación, al mismo tiempo la educación enfrenta el reto de responder no solo a las necesidades económicas de los individuos que se desarrollan en sociedad, sino también a la responsabilidad que tiene para con la sociedad de formar personas criticas y reflexivas que den respuesta a los grandes problemas nacionales en gran medida ocasionados por el mismo fenómeno globalizador como lo son la inequidad, la injusticia social, la marginación, la migración, la segregación, la xenofobia, el racismo, los derechos humanos, la inseguridad, la pobreza, etc.

Así como el desarrollo global va de la mano del desarrollo tecnológico, el desarrollo social lo hace con la educación y la tendencia ideológica de ésta. La educación y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación son los principales medios por los que se difunde e instrumenta una nueva ideología, esta nueva ideología subyace en el hecho de demostrar que las TIC’s son el medio idóneo para formar individuos competentes en una sociedad informatizada. Sin embargo, en mucha ocasiones esta ideología no pone en evidencia las grandes diferencias que existen en la sociedad y primariamente en el porcentaje de la población no solo nacional, sino mundial que tiene primero acceso a la educación y luego acceso a las nuevas tecnologías o viceversa, en donde múltiples instituciones realizan programas de educación a distancia, sin poner de manifiesto estas consideraciones.

La educación en una sociedad de la información no deja de sentir el impacto de las TIC’s; así el incorporarlas a la educación se vuelve casi una necesidad, sin embargo, la discusión de debería centrarse en el hecho de si se deben incorporar o no, la discusión debe enfocarse a como elevar la calidad de la educación y en consecuencia como elevar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje con la incorporación de las TIC´s; Papert (1995) en su escrito “La máquina de los niños. Replantearse la educación en la era de los ordenadores” hace un fantástico relato sobre sus propias experiencias en el ámbito de la educación y nos hace reflexionar en el hecho de cómo es que muchos campos como el de la medicina y la industria han cambiado notablemente sus métodos y técnicas de aplicación al incorporar los adelantos tecnológicos, y como es que la educación se ha sobrerresistido a cambiar sus métodos de enseñanza y avanzar en la construcción de nuevas teorías que fundamenten el aprendizaje basado en la incorporación de las TIC,s en sus procesos didácticos.

En un esfuerzo por fundamentar las prácticas de la enseñanza aprendizaje mediante el uso de las TIC’s, la Tecnología educativa (TE) se ha convertido en una corriente que intenta fundamentar la incorporación de los adelantos tecnológicos en la educación, ofrece asimismo, una visión del proceso comunicativo en la enseñanza, brinda también las directrices y bases para el diseño, la producción, utilización y evaluación de los materiales didácticos en la enseñanza, aportando fundamentos teóricos y prácticos sobre el diseño instruccional de los materiales utilizados en ésta nuevas modalidades educativas. Cabero (1999) inicia su obra “Tecnología Educativa” asumiendo que “La Tecnología Educativa (TE) se puede considerar como una disciplina integradora, viva, polisémica, contradictoria y significativa en la educación”.

Joseph Duart (2000) en su artículo “Formación universitaria por medio de la web: un modelo integrador para el aprendizaje” plantea 3 modelos de la educación virtual centrados, respectivamente, en el alumno, en los medio y en el profesor, tratando en todo momento de presentar un modelo integrador pero a la equilibrado en donde ninguna de las partes se encuentre superpuesta a la otra.

De esta forma tenemos que efectivamente debemos preocuparnos ahora no en el si incorporar o no las TIC’s a los sistemas presenciales de educación , sino en como incorporarlos mediante un fundamento teórico bien establecido y además bien conocido y manejado por los profesores de estos sistemas, por tanto en muchas ocasiones, desconocen en principio el manejo y funcionamiento de las mismas, por lo que no podemos esperar que fundamenten su labor profesional como docentes en la teoría.

Por otra parte, debemos tomar en cuenta que tanto las TIC’s como los conocimientos se vuelven caducos y obsoletos cada vez en menor tiempo, por lo tanto los métodos tradicionales de transmisión del conocimiento cada vez son menos aplicables en los entornos de aprendizaje, el reto para el futuro inmediato para los educadores es emplear todo el potencial de las TIC’s aún cuando los actores coincidan ni en tiempo ni en espacio, estableciendo un modelo pedagógico que marque las directrices de acción en los sistemas educativos nacionales e internacionales; por tanto se deben tanto universidades deben sumar esfuerzos y recursos para estar a la vanguardia en materia de educación y formar a sus educandos con competencias útiles y rentables en un mundo cada vez más globalizado, una educación global para un “MUNDO GLOBAL”.

Conclusiones

La educación en tiempos modernos se ha vuelto uno de los principales motores del desarrollo global, el reto que presenta la educación ya no es como en antaño, “educación para todos”, ahora el reto consiste en generar e innovar las teorías del aprendizaje en virtud de un mundo que ha cambiado vertiginosamente en los últimos tiempos. El reto de los gobiernos de los distintos países de la “Aldea Global” es incorporar las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC’s) a los procesos productivos que aceleren el desarrollo del país y no confundirlo como se suele hacer comúnmente y que es el confundir el desarrollo con el mero crecimiento de las variables macroeconómicas en un mercado que en realidad cada vez se vuelve mas salvaje y despiadado, es por ello que lo anterior nos hace pensar nuevamente en una especie de “Darwinismo Social” en donde sólo los más aptos sobrevivirán, en donde la clave para sobrevivir será la educación.

Fuentes de consulta

APARICI, R. (2000). Mitos de a educación a distancia y de las nuevas tecnologías, UNED: Madrid

CABERO, J. (1999). Tecnología educativa. Madrid: Síntesis

DUART, J. SANGRA, A. (2000). Aprender en la virtualidad. Barcelona: Gedisa

MATTELART, A. (1995) <, en el correo de la UNESCO, febrero, pp. 11-14

PAPERT, S. (1995). La máquina de los niños. Replantearse la educación en la era de los ordenadores. Barcelona: Paidós