Aprendizaje

En primer lugar, el acceso a la tecnología no es todo. Tener y usar un televisor o un horno microondas no significa saber “sacarle el jugo”, “aprovechar”. El horno microondas es un buen ejemplo. Es un exponente de la tecnología. Sabemos que cocina más rapido. Y nada más. Ah, algunos dicen que sus emisiones producen cáncer. Es una elección simple: si quiero ganar tiempo o si tengo temor. Si me dejo llevar por la publicidad o si me dejo llevar por mi preocupación. Al no ver más allá, al no imaginar “cómo serían las cosas” si lo usara y si conociera diversas maneras de usarlo, es un asunto de SÍ o NO. Pero si nos quedamos ahí, sólo actuamos por impulso, por reacción. Necesito saber más de los beneficios y necesito saber más de las condiciones en que puedo usarlo sin peligro. Necesito “aprender” a usarlo para mi provecho.

Sin temor de perder lo importante, diremos que la tecnología como actividad social, se basa en el concepto de “optimización” y que dicha optimización utiliza los conocimientos que la ciencia moderna desarrolla. “Optimizar” significa “hacer mejor un proceso”, es una actividad plenamente procedimental, pues no se ocupa del porqué, ni del para qué, ni del qué, sino del cómo.
“Hacerlo mejor” significa que, previamente, se han fijado los parámetros o las metas, es decir, ya se ha establecido lo que significa “mejor”. El comercio, la industria, la vida económica, han integrado la tecnología en su realidad, y han fijado el significado de “mejor” como “aquello que hace más fácil un proceso”, lo que implica que pueden vender mejor los componentes que permiten esa mejoría, lo mejor depende de la noción de “lucro”.

Un problema enorme para la educación es la identificación de tecnología con la computadora, y de ésta con internet. Eso nos reduce a ser consumidores de tecnología-PC-Microsoft. La tecnología no es sólo el Internet Explorer y el chat, ciertamente, y no es solo la PC. Es una actividad social que busca optimizar o mejorar los procesos de la vida social a través de la aplicación de la ciencia moderna (de modo organizado). Como actividad social requiere formación de cuadros, organizaciones de apoyo (para la estandarización, para la medición, etc. por ejemplo), y, principalmente, una educación basada en capacidades aportadas por la actividad TECNOLOGÍA: investigación, trabajo en equipo, producción de materiales de calidad. Eso significa cambiar la forma de pensar de la mayoría y de lo que vemos por TV: tecnología no es magia ni computadora, es "pensar buscando el modo óptimo de realizar una tarea" y todo lo que implica.

Aprender debería ser la lógica consecuencia del enseñar, es decir que ambas acciones conforman una dupla complementaria que se retroalimenta en sí misma.

Sin embargo la inclusión de la tecnología en la enseñanza, -especialmente en el ámbito empresario- parece disociar esta dupla aún más que en los formatos presencial los que, aún bajo el mismo paradigma mantienen la metodología en la que el instructor "da una charla" (enseña y cumple) y los entrenandos "escuchan" (es decir aprenden poco o no aprenden).

Lo importante parece ser el "enseñar". Esto significa: cumplir con las horas hombre requeridas de capacitación, dar la mayor cantidad de contenidos en el menor tiempo posible, tener el registro exacto de los minutos que un alumno estuvo detenido frente a una pantalla, optimizar el rendimiento laboral cargando un curso en la intranet de modo que el empleado pueda trabajar y hacer el curso al mismo tiempo, entre otras tantas cuestiones que en nada se relacionan con el aprender.

Hola:

Desde Puerto Rico, les saluda Sylvia.

Comencé, junto a un grupo de magníficos compañeros de la universidad en donde trabajo, un curso para certificación de ducación a distancia. La experiencia ha sido muy enriquecedora. Cada vez aprendemos más sobre cómo puede suscitarse el proceso de enseñnza-aprendizaje en la distancia.