Aprendizaje Parejo de Todos los Estudiantes

Saludos cordiales a todos.

Respecto a la pregunta:
"¿Aprenden los estudiantes de forma pareja y uniforme en tu entorno y práctica actual? (Aprendizaje Parejo de Todos los Estudiantes)"

Quiero enfocar la respuesta en el caso de una comunidad virtual.

Me parece que no todos los participantes aprenderán por igual ya que parten de saberes previos diferentes, tienen distintos estilos de aprendizaje, situaciones particulares y sus personalidades son tan distintas como participantes hay. En una comunidad virtual podríamos tender a un aprendizaje parejo, para ello ponemos un cronograma y unos contenidos tentativos.

Pero un aprendizaje uniforme no creo que se logre por las razones dichas arriba y tampoco creo que sea el objetivo. Si bien los participantes tienen una visión común, sus objetivos y metas específicos de seguro serán diferentes, por tanto, no resultaría conveniente tratar de llevarlos exáctamente por el mismo camino y hacia el mismo fin.

Atte.

Oscar

Hola:

Todos los educadores debemos tener claro que existen diversos factores que repercuten en el aprendizaje de los estudiantes, por lo que el aprendizaje es un proceso individual.

Mi experiencia docente en Educación Especial ha marcado en mí la aceptación de la pluralidad y el reconocimiento a los saberes y capacidades individuales como factores de enriquecimiento de la comunidad estudiantil.

No tiene sentido esperar un aprendizaje uniforme de los estudiantes; sin embargo, la búsqueda del mismo como proceso de normalización es importante.

Para garantizar que todos aprendan es necesario conocer las distintas vías de adquisición del conocimiento (auditiva, kinestésica, visual...) y tener presente la complejidad del concepto de inteligencia. Ver
http://galeon.hispavista.com/aprenderaaprender/intmultiples/intmultiples.htm

Saludos desde Xalapa, Veracruz, México.

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David Torres
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Compañeros:

Aquí les transcribo esta historieta, que creo que nos permitirá ilustrar el tema:

LA ESCUELA DE LOS ANIMALES

Un conejo, un pájaro, un pez, una ardilla, un pato y el resto de los animales, se reunieron para fundar un colegio y se sentaron a redactar el programa de estudios.

El conejo quiso que en el programa se incluyera la carrera. El pájaro quiso que se incluyera la técnica de volar. El pez, la natación. La ardilla insistió que debía agregarse el modo de treparse a los árboles en forma perpendicular. Los demás animales quisieron incluir su especialidad en el programa, de modo que anotaron todo y cometieron el glorioso error de exigir que todos los animales cursasen la totalidad de las materias.

El conejo era excelente en carrera; nadie corría tan bien como él, pero le exigieron que aprendiera a volar como conveniente disciplina intelectual y emocional. Lo subieron al árbol y le ordenaron: ¡Vuela, conejo! Y el pobrecito se largó, se quebró una pata y se fracturó el cráneo. Quedó con una lesión cerebral y ya no pudo correr bien, de manera que ya no pudo obtener la máxima calificación en carrera! obtuvo una inferior, y sacó la mínima en vuelo puesto que estaba aprendiendo. Y el consejo de estudios estaba feliz.

Lo mismo le sucedió al pájaro. Era capaz de volar por todas partes, dar volteretas y se sacaba la nota más alta, hasta que le pidieron que cavara hoyos en la tierra como un topo. Por supuesto que se quebró las alas y el pico, y no pudo volar más, pero sus maestros se contentaron con bajarle la calificación en vuelo. Y así sucesivamente.

¿Y saben quién fue el alumno que dijo el discurso de despedida el día de la graduación? Una águila retardada mental porque podía hacer todo relativamente bien.

El búho abandonó los estudios y ahora vota en contra de todos los impuestos que quieran implantarse para promover la educación.

Un abrazo,
María Consuelo

María Consuelo Corredor

Hola, comparto sus opiniones y realmente hay poco que agregar.

Es obvio que no se puede pretender y creo que tampoco interesa que los alumnos tengan aprendizajes uniformes, tanto como personas, como colectivos constituimos realidades únicas en tanto diversas, y eso es sin duda el aspecto más rico y desafiante de nuestra naturaleza individual y social.

Creo que se trata de que cada uno, o cada grupo, alcance las metas más ambiciosas según sus propias posibilidades, llegar a ser la mejor persona que puedo ser, con la persona que soy.

Existe sin duda desde el currículo una selección y jerarquización de los contenidos, habilidades y competencias que la cultura dominante prescribe como deseables para todos, y otros que son promovidos desde el currículo real, en realidad, al educar a ellos tendemos bajo la sombra protectora de los programas, pero el camino, la forma en que cada uno, en que cada grupo construye sus significados y se apropia de los conocimientos es propia, no se decreta.

Sin embargo creo fundamental que en el acto de educar esté explícita la conciencia de brindar a todos las oportunidades que necesitan que seguramente serán distintas, muy diversas, para construir los saberes que se determinan ya desde la sociedad en general ya desde la cultura propia como deseables.

En general, con clases superpobladas, con escasez de recursos y tantas otras características de la educación en nuestros medios es difícil resistir a las tendencias uniformizantes y la imperiosa necesidad de que nuestros alumnos alcancen los conocimientos establecidos como valiosos para cada nivel...

Sin embargo en este mundo poblado de tecnologías que han cambiado nuestras formas de ser y estar con el otro, aún cuando no podamos acceder a ellas, pues nos impactan de igual forma a través del contexto y el acceso aunque tarde... llegará, lo que marcará la diferencia es la capacidad y la disposición de aprender constantemente y esta capacidad, sí puede ser esperada de nuestros alumnos y es deseable que lo sea.

En mi criterio, las TIC son medios de alto valor al servicio de este aprendizaje primario, facilitan el retorno del placer de aprender, el disfrute del conocimiento, la diversidad de abordajes, el reconocimiento del error como factor clave para el alcance de la solución cuando su uso responde a una linea pedagógica respetuosa de los procesos personales y grupales y promovedora de aprendizajes no sólo convergentes sino divergentes, creativos, autónomos, impulsados por el interés verdadero y la implicación de aquellos en situación de aprender.

Saludos Renée

¿Aprenden los estudiantes de forma pareja y uniforme en mi entorno y práctica actual?

He podido comprobar que se necesitan ciertas condiciones para que ocurra el aprendizaje; la nueva información que le llega al alumno debe relacionarse de modo no arbitraria y sustancial con lo que el alumno ya sabe, depende mucho de la disposición (motivación y actitud) de éste por aprender, así como los materiales o contenidos de aprendizajes con significado lógico.

Aún teniendo todo eso y algo más, homogeneidad en muchos aspectos (edad, condiciones culturales, sociales, económicos, etc), los estudiantes no aprenden de forma pareja; especialmente porque existen las diferencias individuales, inteligencia múltiples y desarrollo de habilidades y destrezas que en cada ser humano se dan de formas diferentes. Además cada alumno trabaja con independencia y a su propio ritmo.

Cuando se lleva a cabo un proceso de evaluación sistemático, continuo y científico, nos damos cuenta de cuan diferentes aprenden nuestros alumnos.

¿Qué se hace y qué hago para garantizar que todos aprendan?

Lo primero que hago cuando recibo un grupo de estudiantes, es darle una prueba diagnóstica y empezar a conocerlos. A partir de ahí puedo readaptar mi planificación y empiezo a trabajar en sus debilidades y a determinar cuáles estrategias me pueden resultar provechosas con ellos.

Algo que me ha dado resultados positivos es el promover la colaboración y el trabajo grupal. El trabajo en equipo me ha dado resultados como: menos o ningún fracasos, mejores relaciones socioafectivas e interpersonales, se incrementa el respeto, la solidaridad, la cooperación, se logran metas compartidas, etc.
Con esta metodología he podido detectar debilidades en algunos y con ayuda de los demás y sin que nadie se atrace he podido suplirlas.

Algunos autores de Evaluación Educativa coinciden en que el rendimiento de un alumno se determina en función del mínimo de objetivos que deben lograr el alumno y el grupo.

Aunque suene utópico considero que debemos planificar, motivar y trabajar para lograr un aprendizaje significativo en cada uno de nuestros alumnos, por supuesto dependiendo del proceso de metacognición de cada uno.

Juana E. Estéves