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BRUNER Y EL APRENDIZAJE HEURÍSTICO
Un fraternal abrazo.
Esta tarde deseo compartir con todos ustedes un resúmen del pensamiento que Bruner, -como psicólogo educativo-, nos lega.
Plantea que el aprendizaje es producto de un procesamiento activo de la información y que cada individuo lo hace a su personal estilo.
El individuo selecciona la información, la procesa y la organiza particularmente, de tal manera que para Bruner el aprendizaje es un proceso en donde el sujeto transforma los datos de la información de tal forma que pueda llegar hasta la comprensión de dicha información y es definido como "aprendizaje por descubrimiento".
Los principios que se dan en esta forma de aprendizaje son:
1.- Todo conocimiento real es aprendido por la persona misma.
2.- El significado de ese conocimiento es producto de un
descubrimiento creativo y no de la verbalización.
3.- La clave de la transferencia está en el conocimiento verbal.
4.- El método del descubrimiento es el principal medio de
transmisión de los contenidos.
5.- La meta principal de la educación es que el sujeto adquiera
la capacidad para resolver problemas.
6.- El entrenamiento en la heurística del descubrimiento es
prioritario con respecto de la enseñanza de la materia en
estudio.
7.- Cada sujeto es un pensador de posibilidades en potencia,
crítico y creativo.
8.- La enseñanza expositiva es autoritaria.
9.- El conocimiento adquirido por descubrimiento organiza y
jerarquiza lo aprendido pare ser usado posteriormente.
10.- El descubrimiento es generador de autoestima.
11.- El descubrimiento es generador de motivación intrínseca.
12.- El descubrimiento garantiza la conservación del conocimiento.
De acuerdo a estos planteamientos, Bruner sostiene su teoría de la instrucción basada en los siguientes cuatro momentos básicos:
1.- Predisposición a aprender: Activación-Mantenimiento-Dirección
Activar, mantener y dirigir la conducta de exploración de
posibilidades.
2.- Estructura y forma del concocimiento.- El conocimiente debe
ser planteado en su forma más sencilla para que el alumno lo
comprenda dependiendo de tres aspectos:
2.1.- Modo de representación (Enactiva-Icónica-Simbólica)
2.2.- Economía (Cantidad de la información)
2.3.- Poder efectivo de la información. (Lenguaje adecuado)
3.- Secuencia de la presentación de la información. (Criterios)
3.1.- Velocidad de aprendizaje
3.2.- Resistencia al olvido
3.3.- Transferencia a otros y nuevos dominios
3.4.- Forma de representación en la que debe expresarse el
aprendizaje.
4.- Forma y frecuencia del reforzamiento del conocimiento.
4.1.- Momento en que se entrega la información.
4.2- Condiciones y características del alumno.
4.3.- La forma de entregar o enterar la información.
Samuel González
Sam
Querido Sam:
Me siento Felíz de estar aqui compartiendo este espacio contigo y con los/as demas compañeros/as que nos apuntamos a este viaje.
La información que he podido leer, de la que has enviado, para mi ha sido un verdadero aprendizaje, pues te cuento que aunque todos los términos para mi son muy conocidos debido a que es parte de nuestro quehacer docente en el SENA, donde se emplean métodos constructivistas tales como el Modelo Didáctico Operativo, y se parte de los conocimientos del alumno además el aprendizaje se centra en el Aprender a Ser, Aprender a Aprender y Aprender a SER, los conceptos no los habia tenido tan bien concebidos como hasta ahora. Muchas gracias por tus valiosos aportes.
Por lo anterior mi aporte va en el sentido del SER, con mayúscula y subrayado. Es verdad que todo este enfoque heurístico gira al rededor de la persona, solo quería retomar las palabras de carlos en su mensaje de hoy.
Por lo tanto y respetando mucho lo que dice Brunes me atrevería a agregar un 13. principio:
13. La Clave del Aprendizaje radica en la Acción motivada por el Sentimiento.
y respecto a los Momentos Básicos del Aprendizaje agregaría un
4.4 Poder Afectivo de la Relación Docente - Alumno.
Puede ser que estas premisas estén implícitas pero vale la pena recalcarlas , sobre todo si estamos pensando en la realización de un Nuevo Modelo Para la Capacitación de Docente, diferente a lo tradicional donde estimo se deben tener en cuenta los 6 sentimientos básicos:
El Amor para comprender la Ira o rabia
La Alegría para Consolar la Tristeza
La Seguridad para Comprender el Miedo.
Y es por eso que con mucho cariño les envio a todos un gran abrazo de amor y solidaridad, espero todos nos podamos dara Amor alegria y seguridad
Alba
S.O.S
Quise poner mis mensajes con subrayados, negrill y viñetas y no pude. por fa...por fa.. alguíen me ayuda???
Lo que hice fue señalar la palabra escogída para tal fin y le di el icono correspondiente y no me respondió. Que puedo hacer????
Alba
Un fraternal abrazo.
Espero que la carta que transcribo del puño de HELEN E. SUCKLIEN
despierte en nosotros "ese algo" que nos haga diferentes pero eficientes en la educación.
UN NIÑO PEQUEÑO.
Una vez, un niño pequeño fue a la escuela, era bastante pequeño y la escuela muy grande, cuando el niño pequeño descubrió que podía entrar a su salón desde la puerta que daba al exterior estuvo felíz, y la escuela ya no le parecía tan grande.
Una mañana estando en la escuela, la maestra dijo: "hoy vamos a hacer un dibujo" - ¡qué bien! pensó el pequeño, le gustaba hacer dibujos. Podía hacerlos de todas clases; leones, tigres, pollos, vacas, trenes y barcos. - Sacó una caja de crayolas y empezó a dibujar.
Pero la maestra dijo: "¡esperen!" , aún no es tiempo de empezar y esperó a que todos estuvieran listos. Ahora, dijo la maestra, vamos a dibujar flores. ¡qué bien! pensó el niño, le gustaba hacer flores y empezó a hacer flores muy bellas con sus crayones rosas, naranjas y azules, pero la Maestra dijo: "Yo les enseñaré como" y era una flor roja con el tallo verde. Ahora; dijo la Maestra, "Ya pueden empezar"
El pequeño miró la flor roja que había hecho la maestra, luego vio la flor que él había pintado, le gustaba más la suya , mas no lo dijo, solo volteo la hoja e hizo una flor como la de la maestra, era flor roja y superior.
Otro día la maestra dijo: "Hoy vamos a hacer algo con plastilina" , ¡qué bien! , pensó el pequeño, le gustaba la plastilina, podia hacer toda clase de cosas con ella; víboras, hombres de nieve, ratones, carros, camiones y empezó a estirar y a revolver su bola de platilina, pero la maestra dijo: ¡"esperen"!, áun no es tiempo de empezar, y esperó a que todos estuvieran listos. Ahora, dijo la maestra, vamos a hacer un plato, ¡que bien! pensó el pequeño, le gustaba hacer platos y empezó a hacerlos de todas formas y tamaños, pero nuevamente la maestra dijo: ¡"esperen"! yo les enseñaré como, y les mostró como hacer un solo plato hondo. "Ahora ya pueden empezar", el pequeño miró el plato que la maestra había hecho, luego vió los que él había formado, le gustaban más lo de él, sin decir nada, volvió a la plastilina e hizo un plato como el que la maestra había hecho, un solo plato hondo.
Muy pronto el pequeño aprendió a esperar, a ver y a hacer cosas iguales a las de la maestra y no hacía más cosas de él solo.
Sucedió que el niño y su familia se mudaron a otra casa en otra ciudad, y el pequeño tuvo que ir a otra escuela. Esta escuela era más grande que la otra y no había puerta del exterior a su salón, y el primer dia que estuvo ahí, la maestra dijo: "hoy vamos a hacer un dibujo", ¡que bien! pensó el niño, y esperó a que la maestra le dijera que hacer, pero la maestra no dijo nada, solo caminaba por el salón. Cuando llegó con él, le dijo: ¿no quieres hacer un dibujo?, sí respondió el pequeño y preguntó; ¿qué vamos a hacer?. - No sé hasta que lo hagas, dijo la maestra. El niño preguntó; ¿cómo lo haré?,- Como quieras, respondió la maestra. Si todos hicieran el mismo dibujo y usaran los mismos colores cómo sabría yo quié hizo qué y cuál es cuál. El niño nada dijo y comenzó a dibujar UNA FLOR ROJA CON UN TALLO VERDE.
Samuel González
Sam
En esta narración se encuentra la importancia de tienen los nuevos programas desde mi punto de vista que es la enseñanza-aprendiazaje através de las denominadas competencias, a través de los años el docente ha incurrido en muchos error quizá sin darse cuenta pero en esta historia lo dices con tanta sutileza que me emociono y nunca olvidaré gracias.
Preciosísimo texto, Sam. Y valioso el ejemplo.
Pero... añado... no todos los niños son tan dóciles como el del ejemplo.
Los chicos se muestran muchas veces rebeldes. Y si esa rebeldía sirve para sacarnos de nuestros encasillamientos y estructuras , bienvenido sean.
Pienso que con metodologías conductistas, con escuelas totalmente tradicionales, igual han aparecido en la historia de la humanidad genios creativos.
En conclusión, y luego de la lectura de tu mensaje, medito: Bienaventurados aquellos que se sobreponen a las indicaciones dirigidas, y se salen del camino para lograr alcanzar sus propias formas de resoluciones de problemas.
Nidia
Estimada Nidia:
Estoy totalmente de acuerdo contigo, creo en que como alumnos y como docentes debemos apegarnos a las normas pero el nos salgamos un poco o un mucho siempre y cuando sea para maximizar el aprendizaje de nuestros alumnos o el nuestro no s enriquecerá, no nos limitemos.
Alba, es un poco complejo, porque este pobre foro no funciona como el Word, debes poner los códigos manualmente antes y después de las palabras. Seleccionarlas no funciona
Un día que estemos en el chat o me contactes por mensajería instantánea te explico pasito a pasito.
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Con paciencia y calma,
sube un burro a una palma...
Samuel:
No habìa tenido la oportunidad de leer el documento titulado Un Niño Pequeño, desgraciadamente en muchas de las ocaciones la forma de enseñar de nosotros los maestros daña a los alumnos y no los deja mostrar hacer volar su imaginaciòn y su creatividad.
Me gustò mucho y me servirà de ejemplo con los alumnos y maestros.
Saludos
Juan Manuel López Huerta
Hola. Al leer el texto del niño pequeño, llegan a mi tantas ideas y reflexiones al respecto. ¿Cuàntas veces mutilamos la creatividad en esos pequeños seres maravillosos que tienen tanta y tanto entusiasmo que pueden regalarnos?
Usemos las TIC como una herramienta màs para motivar y desarrollar nuestra pràctica educativa, pero siempre planificando teniendo como centro a nuestros alumnos, sin mutilar su creatividad y sin cortar sus alas.
Seamos ese andamio cuando nos necesiten, pero dejemoslo construir su propio conocimiento.
Juana E. Estéves
Hola compañeros:
Samuel, Aldu, Nidia,
jumalohu y Juana.
Me gusta la reflexión que nos motiva la lectura que nos socializo el compañero Samuel, la del "niño pequeño" .
Esto no deja un gran mensaje como padres y maestros, que en la mayoría de las ocasiones les coartamos y cortamos la imaginación o creatividad a los niños, somos muy autoritarios con ellos; y porque no a veces sucede hasta en nuestro salón de clases que le pedimos a nuestros alumnos que memoricen o repitan los contenidos tematicos dandonos gusto, quitandole toda iniciativo.
Pero esto ha sido parte de la rutina del maestro tradicionalista donde el tiene la última palabra.
Considero que es un buen momento de poder iniciar con un cambio de actitudes al dejar que nuestros alumnos sean mas creativos, mas independientes, libres y autodidacticas.
Este el alumno que requieren los tiempos modernos y al modernizarnos en la docencia, debemos ser congruentes entre lo que decimos y hacemos.
Por eso me parece muy importante llegar a realizar un cambio de mi práctica docente donde pueda incorporar las tecnologías de la educación en la clase diaria y como herramienta sirva como andamiaje entre el docente tradicional y el docente innovardor.
Gracias compañeros
Fraternalmente, Su amiga Sandra Luz Romero Mariscal
sromero@tepic.megared.net.mx
Tepic, Nayarit; México
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