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Crear Grupos Interactivos de Aprendizaje Colectivo
¿Cómo crearías grupos interactivos de aprendizaje colectivo en el aula y en tu contexto educativo actual?
¿Cómo cambiarías dicho contexto para un mejor accionar de los grupos?
¿Qué actividades llevarías a cabo con los grupos?
¿Serían grupos casuales de una vez o grupos de trabajo continuado a lo largo de un período?
¿cuáles fuentes usarías para plantear problemas/preguntas/proyectos/ejemplos?
¿cuáles metodologías usarías?
¿a quiénes involucrarías?
¿en fin, qué harías, planificarías, etc.?
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Con paciencia y calma,
sube un burro a una palma...
Primero es importante considerar los entornos de aprendizajes partiendo de un base constructivista.
Con un modelo interactivo, donde encontremos apertura y disposición al intercambio.
Cambiaría el espacio educativo, y lo puedo proyectar hacia lo virtual. Rompiendo los límites del aula.
A más participantes más enriquecimientos y diversidad.
La función del docente es estar atento a los intereses y a la diversidad.
Facilitador y mediador de alumnos y nuevos saberes.
Es importante la planificación y contar con los intereses de nuestros alumnos
Mary Ferreira García
Hoy en día, gracias a las herramientas que nos proporcionan las TIC, la enseñanza necesariamente tiene que basarse en el constructivismo de Piaget y sus seguidores, en el desarrollismo de Vygotsky y especialmente en la experiencia que nosotros tenemos que adquirir mediante la apropiación de los nuevos fundamentos educacionales en esta era del conocimiento.
Las respuestas a los interrogantes prppuestos, necesariamente tendrían que variar según los grupos de aprendizaje, según el grado y la edad de alumnos, según el área programática, etc.
Para cada uno de ellos tendría que variar la metodología que se proponga, la clasificción de los grupos, la cantidad de integrantes, las directivas, las exigencias, y en fin todos las pautas, las políticas, tanto aquellas que se impartan o apruebee de común acuerdo, como los resultados que se esperen.
Las actividades que el profesor haría o plantearía hacer dependerían también en la naturaleza de los grupos.
En el nivel básico el profesor tenderá a promover movilidad en la conformación de los gupos.
Las fuentes que se propongan dependerán también de la naturaleza de los grupos, diferirán en la educación elemental, en la básica, en la superior, la técnica, en adultos, etc.
Igualmente la planificación. Aunque a mi concepto, toda acción que se tome en cualquier aspecto de la vida, es preferible que parta de un cierto grado de planificación. Las improvisaciones son importantes como experimentación, pero tratándose de la educación nunca está demás una planificación previa, la cual podría variar y ajustarse a las situaciones y los cambios que se presenten, pero siempre se deberá partir de un proyecto.
Elisa
Elisa Morales
Hola compañeros, y maestro Carlos Miranda
El crear los grupos interactivos de aprendizaje colectivo en el aula y en tu contexto educativo actual sería a través de implantar el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en los contenidos del programa de las materia que coordino.
Es decir que el alumno participe en foros de algunas unidades temáticas a desarrollar, dudas sobre los temas vistos en clase, asesorías y tutorías a través del uso del Chat. Pedirles que me envíen tareas y algunos ejercicios en archivos adjuntos a mi dirección electrónica. Además de que indaguen en internet temas a analizar y presentar por equipos en la clase.
Hacer que los alumnos sean más responsables e independientes al realizar sus tareas, que realicen lecturas y elaboración de mapas conceptuales.
Realizaría estrategias de estudios para Formación de equipos, llevarlos al laboratorio de computo para que realicen practicas en el Internet de cómo interactuar entre compañeros o maestro ingresando al foro, al chat y correo electrónico.
Los grupos de trabajo donde coordina la materia a lo largo de un semestre. Con un programa bien diseñado incluyendo la propuesta de evaluación por parte del docente y el alumno y autoevaluación realizada por el alumno.
¿cuáles fuentes usarías para plantear problemas/preguntas/proyectos/ejemplos?
Metodología de la enseñaza- aprendizaje como un proceso que no termina a lo largo de la vida.
Involucraría a: Alumnos, directivos, administrativos en si a toda la comunicad estudiosa.
A los alumnos del seminario de tesis de IV y VI semestres de la carrera de medico veterinario zootecnista.
Planificando las actividades que se realizarían de manera tradicional es decir presencial y la otra usando las tecnologías de la información en la educación cotidiana.
Hasta pronto, reciban un saludo afectuoso de
Su amiga Sandra Luz Romero Mariscal
sromero@tepic.megared.net.mx
Desde Tepic, Nayarit; México
Estoy plenamente de acuerdo con los grupos interactivos de aprendizaje colectivo ya que a través de ellos podemos tener participación e interacción; pienso que estos grupos de trabajo tendrían que seer continuados por un período correspondiente.
Atentamente, Maritza.
Hola a Todos.
Estoy totalmente de acuerdo con lo planteado por mi compañera Sandra.
El modelo planteado por ella tiene similitud con el que yo utilizaría, aunque en este caso enfocado a estudiantes de básica.
Pondría y de hecho lo estoy haciendo, en práctica todo lo aprendido durante el curso en lo que se refiere a las tecnologías TICs.
Crearía un foro donde mis estudiantes, los padres e incluso otros professores puedan integrarse, opinar, discutir. Y asi propiciar la interactividad.
Crearía una pagina web, que sería punto de encuentro de todos los pertenecientes a mi comunidad educativa, mantendríamos comunicación constante a través de los medios anteriores, asi como del correo electrónico.
Trataria de aplicar el aprendizaje dialógico con el fin de crear una comunidad de aprendizaje.
Todo esto debe ser debidamente planificado, pero dejando un margen a la posibilidad de cambios ocurridos durante el proceso.
Propiciaria un ambiente donde el estudiante se sienta en confianza y donde exista acercamiento, colaboración y respeto entre todos y cada uno de mis estudiantes.
Greysis Castillo
¿Cómo crearías grupos interactivos de aprendizaje colectivo en el aula y en tu contexto educativo actual?
Realizando un diagnóstico a la comunidad educativa a la que pertenezco, en relación a las habilidades y competencias que se tienen que desarrollar en el transcurso de la educación primaria, después revisar los recursos materiales, tecnológicos y humanos con los que cuento y por tanto analizar las diferentes problemáticas que se manifiestan para definir cual es la problemática con mayor incidencia y que a su vez engloba a los demás problemas, continuar con la generación de objetivos, metas y estrategias a realizar para dar solución a la problemática manifiesta.
¿Cómo cambiarías dicho contexto para un mejor accionar de los grupos?
Con un trabajo colaborativo donde participen los actores involucrados como son padres de familia, profesores, alumnos, autoridades y comunidad en general.
¿Qué actividades llevarías a cabo con los grupos?
entrevistas, cuestionarios de opinión, encuestas, revisión de productos realizados en el ciclo anterior, comentar sobre los estilos de trabajo al revisar dichos instrumentos, planear las actividades a desarrollar de manera conjunta, ya sea, por la comunidad en general o por grados o ciclos escolares y estructurar un cronograma de actividades sin olvidar los instrumentos de seguimiento y evaluación.
¿Serían grupos casuales de una vez o grupos de trabajo continuado a lo largo de un período?
Serían combinados y de acuerdo a la actividad a realizar, por ejemplo si se trata de actividades por grado pues si tendría que ser un grupo de trabajo establecido desde el principio, pero si se trata de una actividad que involucre a toda la comunidad, puede desarrollarse con grupos casuales.
¿cuáles fuentes usarías para plantear problemas/preguntas/proyectos/ejemplos?
Los que aquí se mencionan
¿cuáles metodologías usarías?
Lo intentaría con la metodología para alcanzar un aprendizaje dialógico.
¿a quiénes involucrarías?
Definitivamente a todos los involucrados aunque en ocasiones sólo sean representantes de niños, profesores, padres de familia, comunidad y autoridades.
¿en fin, qué harías, planificarías, etc.?
Organizar comisiones para revisar nuestro diagnóstico, después organizar comisiones para generar estrategías para resolver nuestros problemas, continuamos con los responsables de que cada una de las estrategias se apliquen y funciones por último comisiones de seguimiento y evaluación de las estrategias propuestas.
Carolina Espitia Rdz
En el "Instituto Acatitlan" secundaria en el cual laboramos Azyadé Vasquez Tenorio coordinadora Académica y yo, Guadalupe Hernández Daza. Estamos tratando sobre la marcha de incorporar el trabajo colectivo integrando diversas asignaturas e involucrando en la evaluación la aplicación de las nuevas tecnologías.
Profesores de 4 asignaturas propusimos que para evaluar el quinto bimestre se omitiera el examen por lo que integramos un plan de trabajo conjunto para que nuestros jóvenes elaborasen su "Proyecto de Vida" en una presentación power point. Después de reunirnos acordamos los procedimientos a seguir.
Hace poco más de un mes se explicó de manera detallada el Plan de trabajo a los alumnos y se entregaron por escrito los requerimientos para la elaboración de la presentación, el trabajo se solicitó a los alumnos de primero, segundo y tercer grados.
Las asignaturas y los profesores involucrados son:
Educación Tecnológica I, II, III: Isaid Velasco Martínez.
Laboratorio de Cómputo I,II,II: Mextly Ramírez Muñoz.
Orientación Educativa I: Elvira Pérez Aguilar.
Orientación Educativa II:Olga Gómez Pinedo.
Orientación Educativa III:Ma. del Carmen Ayala Fuentes.
Expresión y Apreciación Artística: Edna Rodríguez
Formación Cívica y Ética I, II y III: Ma.Guadalupe Hernández Daza.
En cada una de las clases hemos dado seguimiento a los proyectos desde las áreas que impartimos, para lo que personalmente y a través de la página de la escuela y el correo electrónico, corregimos, recibimos adelantos etc.
Actualmente estamos en la fase de entrega de trabajos y posteriormente evaluaremos de acuerdo a los criterios que establecimos. Se trata de un trabajo integral que ha permitido que aprendamos juntos ya que es la primera vez que lo hacemos de esta manera.
(Recibiremos un total de 500 "Proyectos de vida").
Parte de los objetivos que incluímos, es presentar en clases públicas los trabajos y que algunas de las presentaciones de cada grado puedan divulgarse de manera virtual, de manera que sería un honor y agradeceríamos enormemente que nos permitieran algunos de sus espacios para este fin.
Nos gustaría conocer sus opiniones e intercambiar ideas al respecto.
Estimados compañeros:
Poco puedo agregar a lo dicho por las compañeras Sandra Cruz Romero Mariscal y Greysis, sin embargo contesto las preguntas desde la perspectiva de la telesecundaria.
¿Cómo crearías grupos interactivos de aprendizaje colectivo en el aula y en tu contexto educativo actual?
Los grupos ya estan formados dentro del salón. En la mayoría de las actividades los alumnos trabajan por equipos a su elección.
¿Cómo cambiarías dicho contexto para un mejor accionar de los grupos?
Nos faltan equipos de computo, así que solo pudo presentar otros problemas o situación diferentes a las que sugieren los textos.
¿Qué actividades llevarías a cabo con los grupos?
Trabajos de investigación, resolución de problemas, presentación de temas, proparación y puesta en escena de obras teatrales.
¿Serían grupos casuales de una vez o grupos de trabajo continuado a lo largo de un período?
Por afinidad, a lo largo del ciclo escolar cada alumno prefiere integrarse a determinado equipo, al principio se sugiere la íntegración del grupo en equipos, pero al cabo de un tiempo se agrupan con los compañeros con los que trabajan más de acuerdo a sus gustos.
¿cuáles fuentes usarías para plantear problemas/preguntas/proyectos/ejemplos?
De preferencia ejemplos que ellos pueden ver en su comunidad, aunque no siempre es posible. Generalmente partimos de un problema, seguimos con preguntas, investigar las fuentes bibliográficas que nos pueden ayudar y a resolver el problema.
¿cuáles metodologías usarías?
La constructivista.
¿a quiénes involucrarías?
A los alumnos y a los padres de familia, tratando de integrar alos demás miembros de la comunidad.
¿en fin, qué harías, planificarías, etc.?
Planificaría, para poder conjuntar los recusos materiales y medir tiempos.
Primero comenzaría en clase realizando dinámicas de grupo cooperativas y de resolución de conflictos. Hay una dinámica de grupo llamada "Dinámica de los Cubos" que es un juego de simulación sobre el sistema de intercambios comerciales entre los países industrializados y los países en vías de desarrollo. Su objetivo es favorecer la toma de conciencia en los participantes de los mecanismos de base de explotación de los países en vías de desarrollo y nuestro papel en ellos, también trata sobre la cooperación entre los miembros de cada país asignado... A los alumnos no se les cuenta mucho la temática a seguir, se divide al grupo en cuatro equipos y un observador por equipo. La consigna general es fabricar cubos de cartulina de 8 cm de lado, con todas sus aritas bien pegadas con celo. No se aceptarán cubo que no cumplan estas condiciones, o mal hechos.
Puesto que cada equipo recibirá diferente cantidad de material, podrán negociar entre sí, pero sólo a través de sus representantes (embajadores) que se reunirán fuera de la zona de mesas. En la evaluación se analiza cómo se han sentido los perdedores y cuáles han sido las causas de su fracaso. Se hace lo mismo con los ganadores. Finalmente se pregunta en qué aspecto se ha reproducido una situación internacional y qué sentido tiene cada uno de los materiales que se habían entregado.
Los materiales entregados serían (unos equipos tendrían mas materiales que otros):
- Cartulina (materias primas)
- Reglas y lápices (conocimientos)
- Tijeras (Tecnología)
- Celo (mano de obra cualificada)
Con esta dinámica los alumnos pretendería que reflexionaran en la gran brecha digital que poseen unos países con respecto a otros, debatir en el por qué de esta situación, limitaciones, necesidades, soluciones... ¡Que mejor que comenzar con una situación real!
Los agrupamientos deberían ser flexibles y no permanentes, lo ideal es que los miembros de los grupos vayan rotando a otros grupos diferentes, así se enriquecen más.
Las fuentes que utilizaría en un principio serían como bien he dicho anteriormente comenzar con dinámicas de grupo cooperativas y sobre todo de resolución de conflicto pues dan pie a reflexiones muy motivadoras.
También sería interesante idear un proyecto que elaboren nuestro propios alumnos, para ello se pueden plantear sugerencias de temas entre todos, detectar necesidades del entorno, analizar el contexto paso a paso... (con ayuda de otros miembros de la comunidad). Una vez elegido el tema se dividirían en grupos, unos para buscar información en la red para elaborar una justificación de partida, otros buscarían actuaciones que se hacen del tema actualmente, otros se centrarían en las soluciones, en hacer entrevistas a los distintos componentes de la comunidad (utilizando grabadora si poseen, o si no a mano... Se pueden crear foros donde participen distintos actores de la comunidad para ayudar a la implementación del trabajo, propuestas, mejoras, soluciones... Pueden ponerse en contacto via e mail con centros o instituciones que estén implicados en el tema del proyecto...
Una vez planteada la dinámica de trabajo, todos se ponen a trabajar. Cuando finalicen el proyecto pueden crear una presentación interactiva a través de un cañón de video donde se invitarían a padres, profesores... y se visualizará los resultados del proyecto.
La metodología a utilizar sería colaborativa y participativa.
Involucraría a todos los miembros de la comunidad (docentes, alumnos, padres, otras instituciones, empresas...)
Rosa Bernal
Amigos, nuevamente por aqui. En otros espacios plantee dos cosas que me parecen fundamentales tener presente en el momento de definir estos aspectos pedagógicos que plantea este foro. Me refiero a la Tecnologia como fenomeno cultural y las Tics como manifestación particular de la Tecnologia. En este momento creo que es pertinente comenzar a dar a conocer los elementos estructurantes a partir de lo cual se planean y desarrollan las actividades de Aula.
EJES FUNDAMENTALES DE LAS ACTIVIDADES TECNOLOGICAS
Los grupos que se organizan de acuerdo a centros de interes desarrollarián actividades de solución de problemas teniendo en cuenta cuatro ejes fundamentales que permitiran una mejor planificación y un mejor desarrollo de las actividades.
Los ejes de trabajo mencionado, corresponden de una u otra forma a las competencias formativas que desarrollarían los estudiantes en su itinerario formativo. estos ejes son: Capacidad de Diseño, Desarrollo de Procesos técnicos, Gestión y Admibistración de Recursos y Adquisición y dominio de Operadores Tecnológicos.
Dada la extención de la propuesta la dividire en varian intervenciones. En este primer espacio doy a conocer el primer eje mencionado.
EJE CAPACIDAD DE DISEÑO.
Entendiendo diseño como el método para la recolección de información, evaluación y análisis en la determinación y concepción de sistemas de uso y bienestar que utiliza la interdisciplinariedad como eje de investigación, la planeación y la técnica como medios de su hacer. De esta manera se entiende el diseño desde una doble naturaleza: la de discurso u objeto de estudio y la de metodología propia de la tecnología.
Así como objeto de estudio, el diseño representará las habilidades cognitivas que estamos llamados a desarrollar para generar la capacidad de innovación en nuestros estudiantes . Y como metodología, el diseño contribuye a la organización del pensamiento, de la información, del tiempo y los recursos materiales disponibles para la solución de problemas, al tiempo que potencia la búsqueda y estructuración de la propia estrategia de resolución configurando el estilo cognitivo del estudiante.
Actualmente, nuestro entorno cotidiano está constituido por un espacio de objetos con formas y funciones definidas, sin duda, un mundo de diseño. Sin embargo, lo que es tan evidente en el plano visual, no lo es tanto en el conceptual; frecuentemente, se considera el diseño sólo como un añadido de carácter estético, lo que supone un grave quebranto para la concepción semántica del mismo, en la que se plantea el diseño como el proceso de creación de un producto cuyas funciones estén bien resueltas y que podrá llevar, o no, una carga estética adecuada al uso.
Las aplicaciones del diseño han trascendido el campo que le era propio inicialmente. Hoy todo producto cultural se considera que tiene un desarrollo previo de diseño, en el cual se integran las exigencias de su finalidad utilitaria con sus características y tratamiento como signo, o conjunto de signos, dentro del proceso comunicativo que toda actividad humana supone. De ahí que pueda considerarse el diseño como uno de los soportes de expresión y de comunicación fundamentales para la actividad económica, sociocultural, política y artística y, por lo tanto, muy influyente en la formación de las ideas y en la determinación de nuestras actitudes.
En la Educación en Tecnología, el tema del diseño se pone de manifiesto dada su íntima relación, pues de él se espera la identificación y valoración de problemas y necesidades del entorno del hombre con el fin de proveer soluciones manifiestas en sistemas u objetos que conllevan el desarrollo de la capacidad creativa del individuo que diseña.
El diseño, es una actividad cognitiva y física en la cual el individuo establece relaciones entre informaciones de orden teórico y práctico, tendientes a resolver una situación problémica surgida de las necesidades humanas, haciendo posible la solución tecnológica de problemas a través del proceso mediante el cual los individuos detectan un problema, lo definen, experimentan, aprenden de errores, son recursivos, construyen, ensayan y verifican.
El diseño tecnológico contempla al proceso Proyectual del diseño como un instrumento que permite la transformación consciente y prefigurada de la realidad del individuo a partir de necesidades y que a su vez configuran una serie de problemas y preguntas a resolver. La metodología Proyectual o método Proyectual, que le es inherente al diseño en diversos campos, se ha planteado como un enlace pedagógico con el método de proyectos muy tradicional en el ámbito escolar.
Aunque el diseño esta íntimamente ligado a la metodología Proyectual, se opta por definir el diseño como un método de resolución de problemas que contribuye a la organización del pensamiento, de la información y del tiempo y los recursos materiales disponibles para tal fin. Al tiempo que potencia la búsqueda y estructuración de la propia estrategia de resolución que va configurando el estilo cognitivo del estudiante.
En esa perspectiva, adquieren especial relevancia los contenidos relacionados con procedimientos y estrategias de acercamiento al proceso tecnológico de solución de problemas en especial, con las habilidades y métodos que permiten avanzar desde la identificación y formulación del problema técnico hasta su solución constructiva, así como comprender la lógica interna de los objetos tecnológicos.
En este sentido, la selección cultural que se realice en la escuela ha de permitir a los alumnos: Usar la metodología de proyectos, Analizar Problemas de Diseño, Analizar Soluciones Tecnológicas, Proponer alternativas de Solución a Problemas Planteados.
La capacidad de diseño desde el ámbito escolar contempla una serie de subprocesos tales como:
Uso de la Metodología de Proyectos.
Dentro de los múltiples enfoques que en la Educación en tecnología se tienen, se adopta el diseño como elemento en donde el hombre establece una “actividad cognitiva y física en la cual, el individuo fija relaciones entre informaciones de orden teórico y práctico, tendientes a resolver una situación problemática surgida de las necesidades humanas” . Como método para el desarrollo de la capacidad de diseño, se adopta en la Educación Básica Secundaria y Media el uso de la metodología de proyectos.
Este método, de carácter sintético – deductivo – tiene un papel educativo esencial al incluir en el mismo la noción de proyecto técnico, que delimita de forma precisa los objetivos, las condiciones, los recursos y los tiempos .
Las posibilidades que ofrece este método, se encuentran enmarcadas dentro del desarrollo de capacidades de organización, planeación, ejecución y evaluación de cara a los diferentes procesos que enfrenta el individuo en su vida, adoptando de esta manera estrategias propias para la resolución de problemas.
En el caso de la Educación Básica Primaria, en particular, la metodología de proyectos tiene a lugar a partir de la aproximación que tiene el individuo acerca de su entorno tecnológico, identificando los diferentes problemas y la manera como han sido desarrolladas las soluciones por otras personas y reconociendo de manera nocional los diferentes conceptos y procesos implícitos.
Análisis de problemas de diseño
En el trabajo de diseño que se realiza con los estudiantes, se espera que ellos den solución a problemas planteados o identificados por ellos mismos. En este camino hacia la solución, las actividades que implican análisis de problemas de diseño resultan ser una de las actividades que exige mayor atención. Allí se espera que el estudiante se apropie del concepto y clasificación de problema, diferenciando problemas de diseño con los de otro tipo, identificando, delimitando y enunciando posibles problemas a tratar.
A partir de estas actividades, se desarrollan capacidades reflexivas, en donde se analizan los diferentes instrumentos tecnológicos que podrán ser utilizados y desde donde se estudia las posibles soluciones a desarrollar; de criticidad en la lectura de los objetos, ambientes, procesos y sistemas, de creatividad no solo en las posibles soluciones que se generen del mismo análisis, sino también, en la manipulación de materiales, herramientas y equipos; de gestión en la consecución de la información y la clasificación de la misma; y de lo social, en donde se espera potenciar el trabajo en equipo para interactuar de manera precisa, en búsqueda de optimas soluciones.
Análisis de soluciones tecnológicas
En el proceso de diseño suelen darse diferentes métodos para dar solución a problemas planteados. De hecho existen métodos cuantos autores, o mas bien diseñadores existen. Sin embargo no todas las soluciones que se dan resultan ser de carácter tecnológico. Por ello es necesario que el estudiante identifique, seleccione explique y argumente posibles soluciones tecnológicas.
Para ello, la recopilación y selección de información que se realice, así como las bases conceptuales y procedimentales que se manejen desde los diferentes campos del saber propios de la tecnología, permitirán fortalecer el proceso de análisis que en esta fase como se evidencia, no solo depende de la creatividad.
En el ciclo de básica secundaria, se espera que los y las estudiantes conozcan diversos criterios empleados en el análisis de posibles soluciones, para ello, la experiencia en la metodología de proyectos y la fundamentación en el conocimiento tecnológico, servirán de elementos base. De la misma forma y en procura por alcanzar niveles de autonomía superior, en la Educación Media, se espera, la apropiación de métodos que conlleven a soluciones de carácter tecnológico, bien sea desde problemas planteados, o bien, identificados por ellos mismos en diferentes contextos.
Alternativa de soluciones a problemas planteados
Es en este proceso donde la creatividad se pone a prueba. Se hace uso de esta capacidad para conseguir la solución más fiable al problema planteado.
Exige, además, que el estudiante gestione y clasifique la información, la cual, permitirá profundizar en el problema - objeto de estudio, a fin de seleccionar aquella que resulte mas adecuada.
Según Dewey en las soluciones de problemas (desde una perspectiva del diseño), se relacionan tres elementos fundamentales: la identificación del problema, obtención de ideas (a partir de la información recopilada y clasificada) y la evaluación de estas (criterios que deberán establecerse a fin de conseguir una solución óptima).
A partir de este proceso, se espera que, cualquiera sea el proyecto o actividad tecnológica en el aula, la presentación de propuestas entorno a un problema determinado, implique en el estudiante fundamentar la capacidad de decisión, a desarrollar y elevar los niveles de autonomía, y por ende de toma de decisiones, que permitan la satisfacción de necesidades bien sea individuales o colectivas.
Jaime.
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