Dime tu estrategia y te diré quién la aprehende…

Dime tu estrategia y te diré quién la aprehende…

Cuando hablamos de los buenos docentes nos referimos a todos aquellos que reúnen una serie de atributos deseables que normalmente se convierten en un listado de aspiraciones a veces inalcanzables, por ejemplo yo quiero que mi maestra María Salazar: sepa su materia, que sepa enseñar, que sea empática, que maneje grupos, que sea líder, que gestione, que investigue, que sepa organizar, que sea innovadora, que me dé un beso todas las mañanas al llegar, etc., etc., etc., y así una larga lista como el niño o la niña que le pide a San Nicolás los regalos.
Y es que tradicionalmente se ha centrado el interés en la formación de los docentes desde las estrategias para enseñar, sin privilegiar la necesidad de las estrategias para aprender, sobre todo a partir de reconocer la variabilidad cognitiva de los sujetos, es decir que todos los individuos aprendemos de manera diferente.
Esto no quiere decir que se aprecie un antagonismo entre enseñar y aprender pues ambas son caras de una misma moneda, ambos procesos son correlativos, inseparables uno del otro, son causa y efecto probables; se sabe que muchos aprendizajes, quizá los más importantes, se obtienen de la vida sin que haya mediado ningún tipo de enseñanza.
Ambos procesos (enseñanza y aprendizaje) son correlativos, pero no pueden confundirse el uno con el otro, pues el aprendizaje como tal ocurre al interior de cada sujeto que aprende, por lo que es subjetivo, aunque su domino pueda exteriorizarse eventualmente en palabras y acciones específicas, mientras que la enseñanza es una actividad intersubjetiva, o sea, es una interacción entre varios sujetos (al menos dos) sobre algún tema o material previamente seleccionado. Dicha selección es realizada por el profesor para suscitar actividad, conversación, acción o reflexión compartida, de la que se espera algún aprendizaje (Flores Ochoa, Rafael, Colombia 1997.)
El esperar y propiciar aprendizajes se convierte en el punto diferenciador entre dar clases y enseñar. Dar clases es simplemente tratar un tema o asunto sin importar si el estudiante asimila algún aprendizaje o presenta cambios, por ejemplo: la mayoría de las clases, desde la educación secundaria hasta el postgrado, por ser extremadamente disciplinarias, se preparan así.
Enseñar, en cambio, supone tomar intencionalmente decisiones sobre qué parte de los conocimientos de una disciplina o materia se enseñan, en qué momentos del desarrollo del educando es conveniente enseñar y de qué forma es preferible enseñar esos contenidos para que sean aprendidos.
Ahora bien, es importante puntualizar que no necesariamente se deben desechar las estrategias tradicionalmente utilizadas, o las que se tienen disponibles, lo que sí es fundamental es buscar permanentemente la creación de alternativas, cuando las disponibles son insuficientes o no pertinentes.
De allí, que a decir de Lucia Fraca, las estrategias no pueden ser monótonas ni repetitivas ni especificas, tienen que tener un carácter integrador. De esta forma ejemplifica con su trabajo sobre la “lengua materna oral y escrita” situaciones comunicativas de diversas índoles: elaboración de murales, periódicos, guiones de títeres, trípticos informativos, rondas de cuentos, que son parte de las estrategias propuestas por la autora, la cuales en líneas generales abordan las diferentes dimensiones de la lengua. Esto permitirá que el proceso de lectura se dinamice y salga de la monotonía en que se encuentra tanto ella como los estudiantes.
Para finalizar, imaginemos un docente que tú le preguntes: ¿Cómo tú enseñas a leer y a escribir? Y el te responda: fácil, con rondas de cuentos nada más. -Huy que aburrido, -y no aplicas otra estrategia. -contesta él: para que voy a inventar más, el que no aprenda a leer y escribir de esta manera no pasa de grado.

Freddy González
Un hombre de a pie

FAG