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Diseño de Entornos de Aprendizaje Constructivista
Algunas ideas y experiencias orientadas a fomentar formas prácticas de diseñar actividades y organizar información acorde a los requerimientos de un enfoque constructivista en entornos abiertos.
- Leer Artículo:
http://www.um.es/ead/red/6/documento6.pdf - Orientaciones:
Poner especial atención y reflexionar sobre los siguientes temas y conceptos planteados en el texto. - Elementos del Modelo de Entornos de Aprendizaje Constructivista:
- las fuentes de información y analogías complementarias relacionadas;
- las herramientas cognitivas;
- las herramientas de conversación/colaboración; y
- los sistemas de apoyo social/contextual.
- 4 Técnicas de Aprendizaje Constructivista
- Aprendizaje a partir de problemas/proyectos/ejemplos/preguntas.
- Importancia de su "mala" formulación.
- Características de esta escasa estructuración.
- Fuentes para su obtención.
- Qué es lo más importante: la solución o respuesta terminada o el proceso de construcción de la misma.
- Componentes del Entorno para este tipo aprendizaje: Contexto, Representación y Espacio de Manipulación.
- Definición y Formulación de Ejemplos.
- Cómo Reforzar la memoria de los estudiantes.
- Cómo aumentar su flexibilidad cognitiva.
- Por qué es importante proporcionar y fomentar los debates sobre los problemas y proyectos en los que están trabajando los estudiantes y textualizar el discurso entre ellos (lograr su participación y opinión sobre el mismo).
- Funciones cognitivas principales del estudiante en el entorno de aprendizaje constructivista: exploración, articulación y reflexión.
- Diferencia entre tutoría y reforzamiento.
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Con paciencia y calma,
sube un burro a una palma...
Desconozco las razones tènicas, pero no he podido disponer del material al que refiere este foro.
Cuando dispongo su bajada, la PC me solicita optar por un programa y allì no aparece pdf.
Me parece raro porque otros documentos en pdf los he abierto automàticamente.
Necesitaría instrucciones operativas y/o la reproducción del artìculo en el sitio de nuestra comunidad.
Estimado Jorge Eduardo,
Acabo de revisar el enlace y funciona correctamente.
Puede que necesitas la versión más reciente de Adobe Acrobat Reader para leer el documento.
La puedes bajar en: http://www.latinamerica.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html
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Con paciencia y calma,
sube un burro a una palma...
Hola maestro Carlos Miranda:
Después de haber leído el modelo propuesto por David Jonassen ...
Le envío mis reflexiones a cerca del Enfoque constructivista en entornos abiertos (EAC).
Al realizar esta actividad primero retomo textualmente los conceptos que maneja el autor para familiarizarme con éstos y finalmente hago una reflexión a la aplicación práctica y el cómo lograr relacionarlos con nuestro proyecto.
Esta teoría, elaborada por David Jonassen de la Universidad de Pensilvania, tiene por objetivo principal fomentar la solución de problemas y el desarrollo conceptual. “Establece que los conocimientos pueden ser transferidos por los profesores o transmitidos a través de la tecnología y adquiridos por los alumnos”.
La finalidad del Modelo EAC, es el de diseñar entornos que comprometan a los alumnos en la elaboración del conocimiento, despertar interés y de alguna manera obligar a buscar y elaborar las respuestas.
En las Técnicas de Aprendizaje Constructivista, se fomenta el aprendizaje a partir de problemas, proyectos, ejemplos y preguntas. La importancia de una buena representación del problema es fundamental. Para que el alumno pueda redactarlo debe de ser atractivo, interesante, capaz de motivar al alumno para la investigación o elaboración de un proyecto.
El planteamiento del problema debe ser real, pertinente, interesante, a la vez retomar los aspectos y características del contexto; es decir debe convertirse en un relato sobre el conjunto de acontecimientos donde se ha de proponer una alternativa de solución viable. La narración o descripción del contexto puede presentarse en forma de texto, video o audio.
Un buen planteamiento del problema nos lleva a elaborar un buen proyecto de investigación, a la toma de decisiones, a definir los propósitos, a ser realistas e informativos, a plantear hipótesis y el uso de ordenadores; todo esto dará pistas para que el alumno conozca la problemática de su entorno.
La búsqueda de propuestas de soluciones viables al problema elaborado por el alumno como los señala el Modelo EAC, tiene dos funciones: la de reforzar la memoria del alumno y la de aumentar la flexibilidad cognitiva.
Cuando el docente proporciona algunos ejemplos de otros problemas ya elaborados trata con esto de aumentar la flexibilidad cognitiva. Es guiar al alumno para que desarrolle su capacidad para analizar todas las situaciones y problemas para utilizar y aplicar diversas representaciones y llegar a la formación de otras más complejas.
Para que la flexibilidad cognitiva aumente en el estudiante es importante que los ejemplos relacionados ofrezcan una diversidad de puntos de vistas y perspectivas sobre el caso de estudio o proyecto que se esta desarrollando.
Por medio de las analogías de casos prácticos, los alumnos elaboran sus propias interpretaciones.
La exploración, articulación y reflexión son funciones cognitivas principales del estudiante en el entorno de aprendizaje constructivista.
El estudiante además de observar, investiga similitudes del ejemplo propuesto por otros compañeros o conocidos, examina las fuentes de información que pueden ser necesarias para la resolución, además explora las posibles salidas o soluciones, compara, especula, hace conjeturas, emite hipótesis, intenta obtener pruebas y evidencias para comprobar y valorar las posibles consecuencias. Todos estos pasos requieren orden, organización, articulación y reflexión.
Los componentes más importantes de la exploración son: el establecimiento de los objetivos y forma de organizar la secuencia de dichos objetivos.
La reflexión y la metacognición requerida se pueden favorecer con la demanda de que los alumnos construyan sus modelos, los analicen y los expliquen como si los estuviera contemplando desde fuera elaborando un relato para otros, de manera que se sientan fuera de si mismos y puedan percibir sus propias acciones y analizarlas como si no fueran ellos.
continua.....
continuación....de Entornos de Aprendizaje Constructivista
La finalidad de todo esto es develar lo que lo que está cubierto en algo evidente para que pueda ser analizado y comprendido para que los alumnos puedan saber el por qué y el cómo deben hacerlo.
Para ello se requiere un tutor y del reforzamiento del aprendizaje.
Donde el tutor motiva a sus tutorados a través de la orientación sobre los ejercicios donde pueden presentar algunos errores o fallas, donde el maestro retroalimente en forma de respuestas para guiar las actividades y valorar las funciones cognitivas aplicadas.
El refuerzo que se proporciona al estudiante se orienta más concretamente a apoyos particulares de la tarea en sí misma. El alumno debe vencer la dificultad del ejercicio en cuanto al ritmo, tiempo y plazos de resolución para actualizar sus conocimientos.
El tutor deberá proporcionar el apoyo a través de evoluciones complementarias y focalizar el interés del alumno en el proceso, los procedimientos, la adquisición de nuevas habilidades el control y la regulación del proceso etc.
Al leer este documento me queda más claro el cómo plantear un problema. El realizar los objetos estudio, objetivos, plantear hipótesis incluyendo el manejo de cuadros, tablas, variables, así como la búsqueda de información que nos ayuden a ampliar el proyecto; que son importantes para que el alumno al usar las tecnologías de la información obtenga conocimientos significativos.
Hasta pronto, reciban un saludo afectuoso de
Su amiga Sandra Luz Romero Mariscal
sromero@tepic.megared.net.mx
Desde Tepic, Nayarit; México
DISEÑO DE ENTORNOS DIDÁCTICOS
PROFESOR INDAGADOR Y ALUMNO CREATIVO
Las estrategias utilizadas para promover un aprendizaje activo deben ser con una intención de la meta que se quiere alcanzar, por lo tanto las herramientas utilizadas no deben ser rutinizantes ni automatizadas, puesto que aquí el aprendizaje es centrado en el alumno y por lo tanto se deben tener en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje, edad y contexto social.
Por lo tanto el docente debe hacer un uso selectivo de los recursos disponibles y de las capacidades del alumno.
Por lo anterior un Enfoque Constructivista en espacios Abiertos (EAC) se basa en el desarrollo de pensamiento, razonamiento crítico que puede ser formulado alrededor de problemas, casos reales,proyectos o bien haciendo uso del diálogo y la discusión .
La tecnica de la pregunta es una habilidad que debe desarrollar el docente de tal forma que le permita una indagación y le sirva como instrumento para comprometer al alumno a centrar su curiosidad en un objeto con una capacidad exploratoria.
Una pregunta bien direccionada, ya sea de conceptos, de síntesis, de focalización o de opinión debe llevar al alumno a la indagación y al procesamiento de la información para producir nuevos conocimientos.
De ahí que el perfil del docente indagador y tutor o facilitador de la construcción de conocimiento debe revestir determinadas características, tales como:
• Responsabilidad y compromiso
• Disciplina y organización
• Habilidad para estructurar guías de Aprendizaje
• Habilidad para formular problemas, secuencias, casos hipotéticos
• Manejo apropiado de la pregunta
• Habilidades comunicativas (saber escuchar, interpretar la comunicación no verbal )
• Conocimiento del entorno del alumno
• Interactuar con el alumno y fomentar su autoestima
• Identificar las necesidades del alumno
• Identificar sus propias dificultades
• Reconocer sus fallas y que no siempre tiene la razón
• Motivar al alumno a la búsqueda del conocimiento
LA CREATIVIDAD DEL ALUMNO PUEDE SER MEDIADA POR UNA PREGUNTA DE SU PROFESOR
Alba
El modelo propuesto por David Jonassen, tiene como elementos constitutivos: 1. Las fuentes de información y analogías complementarias relacionadas, 2. Las herramientas cognitivas y las herramientas de conversación/colaboración y 3. Los sistemas de apoyo social.
Es sumamente importante el tomar en consideración las fuentes de información que necesitarán los alumnos para investigar los problemas. La misma debe de estar a su alcance, ser manejable y adecuada para ayudar en la comprensión del problema y sus principios. Cuando al hablar de flujo de información, pensamos en Internet, también debemos pensar en un aprendiz maduro,selectivo, crítico y con valores.
Con respecto a las herramientas cognitivas, cada tarea requiere que el alumno posea ciertas competencias para desarrollarlas. Los aprendices deben pasar por ciertos procesos: deben reconocer si tienen esas competencias y luego deben saber aplicarlas con destrezas.
Las herramientas cognitivas ayudan a representar el problema, a promover en el alumno sus propios conocimientos, consolidar esquemas preexistentes en el aprendiz y ayudar a reagrupar la información pertinente y necesaria para resolver un problema.
Es importante seleccionar muy cuidadosamente las herramientas cognitivas. En su modelo Jonassen propone varias: herramientas de representación de problemas/ejecución, herramientas para hacer modelos sobre el conocimiento estático y dinámico, herramientas de apoyo al rendimiento y herramientas para recopilar información. Cada una de ellas representando aspectos importantes en el quehacer de los alumnos, en el desarrollo de los diferentes problemas propuestos.
Otro elemento de este modelo son las herramientas de conversación y colaboración, la cual resalta el aprendizaje social. Conjunto de personas resolviendo en equipo un problema. Los EAC permitirán el acceso a la información compartida y compartir las herramientas de elaboración de conocimiento socialmente compartido. Es sumamente interesante el construir conocimientos a la vez que se discute sobre temas y situaciones comunes.
Este modelo también puede ayudar y fomentar a las comunidades de alumnos; donde se puede compartir conocimientos, valores y objetivos. Con relación al apoyo social, conceptual el autor plantea que el entorno social y cultural debe prestar apoyo a los creadores de CAC para incorporar avances técnicos y perspectivas profesionales, que pueden ser necesarias para la creación de un entorno EAC eficaz.
Versa alrededor del aprendizaje a partir de proyectos, ejemplos y preguntas, el que debe planteársele al alumno aproximándolos a los centros de su interés, tratando de entroncar los temas a aprender con los contextos reales. Con éstas técnicas los alumnos pueden adquirir conocimientos, debatir ideas, planificar y controlar factores implicados en el proyecto o problema.
Es relevante que los problemas sean interesantes, pertinentes y atractivos de resolver, o sea que se debe despertar la motivación del alumno.
Cuando el autor habla de problemas mal estructurados se refiere a los aspectos: objetivos no formulados, no poseen una sola solución, tienen múltiples criterios, incertidumbres respecto a los conceptos, reglas, principios para soluciones, necesitan que los alumnos establezcan juicios. Esto tiene suma importancia, ya que presentado el problema al alumno, él debe situarse en la posición del profesional y en ese contexto revisar información, seleccionar, organizar ideas y dar su juicio crítico y asumir la solución de ese problema como suyo.
Es importante resaltar que lo más importante no es la respuesta que se da, si no los diferentes pasos del proceso que recorre el aprendiz y con el orden y destreza que lo hace.
En todo el recorrer de la presentación del problema es importante la descripción del contexto en el que tiene lugar; así como su representación para que el alumno lo adquiera. Los problemas deben ser reales.
Como sabemos para el logro de un aprendizaje significativo es primordial la manipulación, la influencia en el entorno, el usar las experiencias previas y construir.
Con respecto a los ejemplos, éstos han de facilitar la experimentación y la construcción de modelos mentales, suministrando acumulación de experiencias, confrontación de situaciones semejantes que conduzcan al alumno a una plena comprensión del problema y entender los procedimientos para resolverlos. Aquí tiene mucho peso la experiencia previa de los alumnos. El conocimiento adquirido por la vía de los ejemplos se codifica y organiza en forma de relatos sobre experiencias y sucesos y se almacena en la memoria episódica que se conecta con las experiencias personales.
Los ejemplos pueden aumentar la flexibilidad cognitiva, ofreciendo una diversidad de puntos de vista y de perspectivas sobre el caso de estudio. En todo este proceso es de gran importancia el tutor, el cual ha de motivar a los alumnos, analizar sus representaciones, alimentar su procesos cognitivos y estimular sus procesos de metacognición.
Por último la diferencia entre tutoría y refuerzo se enfoca en que la tutoría se lleva a cabo durante todo el proceso de la actividad cognitiva y el refuerzo es un apoyo particular a la tarea en sí misma. El refuerzo es más personalizado, individualizado.
Juana E. Estéves
La técnica del aprendizaje contructivista incluye La evaluación, que debe considerar en contextos múltiples. La evaluación debe valorar la funcionalidad de los aprendizajes, es decir, su utilidad.
A todo esto surgen las siguientes interrogantes con respecto al aprendizaje contructivista:
¿Cuán independiente es el estudiante al aprender?.
¿Cual es el proceso mediante el cual los alumnos llegan a atribuir un sentido a los que aprenden?
¿Cuál es la amplia gama de actividades de evaluación posible que pongan en juego los contenidos aprendidos en contextos particulares diversos?
¿Es posible o estamos seguros de que hemos aprendido algo cuando podemos utilizarlo?.
Sin olvidar los procesos que conlleva la aplicación de este aprendizaje:
1. Un buen planteamiento del problema nos lleva a elaborar un proyecto de investigación.
2. La búsqueda de propuestas de soluciones viables al problema por parte de los alumnos.
3. La exploración, reflexión y la observación.
Aunque "aprender a aprender" implica desarrollar la capacidad de utilizar los conocimientos adquiridos en toda su capacidad instrumental para adquirir nuevos conocimientos.siendo este el verdadero significado o un componente esencial de toda meta educativa.
Josefina Collado
El modelo constructivista de D. Jonassen en su artículo me sugiere algunos comentarios y reflexiones:
- "Los conocimientos pueden ser transferidos por los profesores o transmitidos a través de la tecnología y adquiridos por los alumnos"
Es relevante que los problemas que deban solucionar los alumnos sean interesantes, pertinentes y atractivos de resolver, o sea que se deban despertar la motivación del alumno.
Este modelo consiste en diseñar entornos que motiven a los alumnos a producir nuevo conocimiento, a investigar, a despertar su motivación por el aprendizaje. El cual es preferible efectuar por medio de proyectos, ejemplos y preguntas, los que deben plantearse, aproximando al alumno a los a los centros de su interés, tratando de entroncar los temas, así a facilitarles el aprendizaje en base a contextos reales.
Con este modelo los alumnos pueden adquirir conocimientos, debatir ideas, planificar y controlar factores implicados en el proyecto o problema, así como familiarizarse con la investigación.
Es relevante que los problemas sean interesantes, pertinentes y atractivos de resolver, o sea que se debe despertar la motivación del alumno, su interés y de cierta forma les la memoria, se está aumentando su flexibilidad cognitiva y por tanto esto promueve y facilita la investigación.
Proporcionar al alumno algunos ejemplos de otros problemas ya elaborados es aumentar su flexibilidad cognitiva e inducirlos a la creación de nuevo cococimiento. Se consigue también que el alumno desarrolle su capacidad de analisis de otras situaciones ya resueltas y le de confianza y seguridad de que pueda hacer talvez algo igual y/ o más complejo. Asimismo para que que a través de las analogías de casos ya resueltos, ellos sepan elaborar nuevas interpretaciones.
El refuerzo que se proporciona al estudiante se orienta más concretamente a apoyos particulares de la tarea en sí misma. El alumno debe vencer la dificultad del ejercicio en cuanto al ritmo, tiempo y plazos de resolución para actualizar sus conocimientos.
El tutor deberá proporcionar el apoyo a través de evaluaciones complementarias y focalizar el interés en el proceso, los procedimientos, la adquisición de nuevas habilidades, el control y la regulación del proceso de aprendizaje, además ser conscien y responsable tanto sobre la solución o la respuesta terminada como del proceso de construcción de la misma.
Para reforzar la memoria de los estudiantes, es importante que también aprenda contenidos, que lea y consulte todas las fuentes a su alcance, esto lo ayudará a aumentar su flexibilidad cognitiva.
Es "importante proporcionar y fomentar los debates sobre los problemas y proyectos en los que están trabajando los estudiantes y textualizar el discurso entre ellos", con el fin de aumentar su capacidad crítica, fomentar el díalogo y saber aquilatar sus opiniones con aquellas de los demás.
En mi concepto la tutoría se lleva a cabo durante todo el proceso de la actividad cognitiva y el aprendizaje formal, en tanto que el reforzamiento son acciones orientadas a llenar ciertos vacíos cognitivos en el estudiante.
Elisa
Elisa Morales
Este es un tema de suma importancia creo o me siento segura de que trata del proyecto que cada uno de nosotros debemos de ir trabajando ciertamente que un grupo de colegas que trabajamos en el mismo centro educativo ya venimos trabajando al respecto realizando un trabajo grupal por ende un "aprendizaje cooperativo", creo que muy pronto daremos a conocer este trabajo.
Referente al problema encontrado, entendemos que lo más importante es el proceso de construcción del mismo, es cierto que tenemos que reforzar la memoria y aumentar loa flexibilidad cognitiva para lograr lo que queremos todos nosotros como aprendices traemos conocimientos adquiridos que mediante los ejemplos se almacenan en la memoria y hacen que tengamos experiencias personales. Este funadamento Picológico nos ayuda en buscar la solución al problema y que obviamewnte lleguemos al cambio esperado, durante el desarrollo del proyecto aplicando también la flexibilidad cognitiva.
Finalmente concuerdo con BELL, DAVIES y LINN cuando manifiestan que el aprendizaje gira alrededor de las conversaciones de los alumnos sobre lo que están aprendiendo, y no alrededor de las interpretaciones de los profesores.
Con la promesa de seguir en contacto.
Atentamente Maritza.
Hola a tod@s
Sobre el Diseño de entornos de aprendizaje constructivista.
David Jonassen, plantea el método conocido como Entornos de Aprendizaje Constructivista (EAC) y cuyo objetivo principal es fomentar la solución de problemas y el desarrollo conceptual.
Me parece un temas de mucha importancia e interés que requiere de mucho análisis y estudio.
Observé que parte de dos perspectivas que se desarrollan en el proceso educativo que son: la que plantea la transferencia de conocimiento por parte del profesor y la de adquisición de conocimiento por parte del alumno, es decir, un profesor que enseña lo que sabe y un alumno que recibe lo que no tiene. La otra perspectiva es la de: donde el conocimiento es elaborado de forma individual y socialmente por el individuo en su relación y experiencia social, es como decir, apreder de lo que se sabe inteactuando con los otros.
El modelo presentado por David Jonassen, está dirigido a diseñar entornos que comprometan a los alumnos en la elaboración del conocimiento. Es como pasar de ente pasivo a ente activo del proceso. Este modelo se presenta como una propuesta que parte de un problema, pregunta o proyecto como núcleo del entorno para el que se ofrecen al aprendiz varios sistemas de interpretación y de apoyo intelectual derivado de su alrededor.
Este es una propuesta interesante porque provoca en el alumno el interés por la solución a problemas planteados o a problemas encontrados en su ambiente o entorno donde se desenvuelve en vez se ser un simple agente de observación.
Sus elementos constitutivos son: las fuentes de información y analogías complementarias relacionadas; las herramientas congnitivas; las herramientas de conversación/colaboración y los sistemas de apoyo social/contextual.
Este es un temas que hay que trabajarlo
Gracias y no nos desanimemos que esto cada día se pone más interesante.
Luciano Valdez
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