Educación Aprueba Proyecto Brecha de Género

Saludos compañero Julián y Sandra Luz. Para mi fue sumamente sorprendente ver que habían aprovado el proyecto #8 "Acceso de niñas, jóvenes y adultas a los beneficios de las Nuevas Tecnologías de la Información", y me sorprendió porque considero que eso es retroceder y querer volver a construir una brecha ya cerrada, superada.
En Rep. Dom. no existe dicha brecha. Ahora bien haciendo algunas investigaciones descubrí que quienes promueven ese proyecto trabajan específicamente con mujeres, su misión es la superación personal y profesional de la mujer. Aunque aún estoy tratando de saber más al respecto.

Juana E. Estéves

Compañeros/as, hasta el día de hoy, Educ-Mujer es el Departamento de Educación para la Mujer de la Secretaría de Estado de Educación, a través del cual se desarrollan planes con el propósito de disminuir el sexismo en la educación.

¿Realidad o Contradicción?

Educ-Mujer y los que apoyaron dicho proyecto “feminista” han olvidado recomendaciones y compromisos nacionales y regionales sobre Educación para Todos:

Educación para todos en las Américas
Marco de Acción Regional
(Santo Domingo, 10-12 febrero, 2000)

Educación Inclusiva

Teniendo en cuenta que:
La educación básica para todos implica asegurar el acceso y la permanencia, la calidad de los aprendizajes y la plena participación e integración, de todos los niños, niñas y adolescentes, especialmente indígenas, con discapacidad, de la calle, trabajadores, personas viviendo con VIH/SIDA, y otros.

La no discriminación por motivos culturales, lingüísticos, sociales, de género e individuales, es un derecho humano irrenunciable y que debe ser respetado y fomentado por los sistemas educativos.

Los países se comprometen a:

Formular políticas educativas de inclusión, que den lugar a la definición de metas y prioridades de acuerdo a las diferentes categorías de población excluida en cada país y a establecer los marcos legales e institucionales para hacer efectiva y exigible la inclusión como una responsabilidad colectiva.

Diseñar modalidades educativas diversificadas, currículos escolares flexibles y nuevos espacios en la comunidad que asuman la diversidad como valor y como potencialidad para el desarrollo de la sociedad y de los individuos, recuperando las experiencias formales y no formales innovadoras, para atender las necesidades de todos: niñas, niños y adolescentes, jóvenes y adultos.

Utilización de las tecnologías en educación

Teniendo en cuenta que:

La revolución de las tecnologías de información y comunicación en curso da lugar a un nuevo modo de relacionarse entre las personas y las organizaciones; que la educación no es ajena a estos cambios y que el maestro juega un rol de facilitador y mediador para que los alumnos asuman críticamente estas nuevas tecnologías.

Las tecnologías deben ser incluidas como un factor central en la mejora de los procesos y oportunidades de enseñanza y aprendizaje.

Las tecnologías de información y comunicación cumplen un rol crucial en la administración, planeación, gestión y seguimiento de las políticas y procesos educativos.

Las tecnologías, como herramientas no deberían ser un factor adicional de exclusión y discriminación, sino por el contrario, deberían ser accesibles a todos los estudiantes y maestros.

Compañeros y compañeras, como ustedes pueden apreciar nunca se ha hablado o escrito sobre realizar proyectos dirigidos a niñas, jóvenes y adultas solamente, sino dirigido a todos los estudiantes, niños, niñas, adultos y adultas.

En una reunión en La Habana (2000) se presentó una Síntesis de la situación actual de la mujer dominicana, en la que se señala lo siguiente:

"A partir de las evidencias empíricas de la inequidad de género en nuestro país podemos afirmar que la situación de la mujer dominicana ha evolucionado positivamente. En las últimas décadas se ha verificado un incremento significativo en la participación de la mujer en el mercado laboral, en el sistema educativo y en el sistema político, pero las inequidades de género continúan siendo grandes en múltiples ámbitos. Los prejuicios sexistas y el autoritarismo masculino se continúan expresando con fuerza. Para ilustrar al respecto trataremos brevemente algunos aspectos básicos del desarrollo social, a saber, la educación, la salud, la participación económica y la política.

De acuerdo a la información disponible sobre analfabetismo, nivel de escolaridad y matriculación, no se verifica en el país discriminación por sexo en el acceso al sistema educativo formal. Tampoco se registran diferencias significativas en los indicadores básicos de eficiencia (repitencia y deserción) en el nivel primario. Sin embargo, la inequidad de género se expresa en la menor participación de la mujer en la capacitación técnico-profesional y en su concentración en oficios y carreras estereotipadas como femeninas."

Esto no justifica que un departamento de la Secretaría de Educación quiera o vaya a realizar un proyecto en donde se deje de lado a los varones: niños, jóvenes, adultos, maestros, etc.

¿Así es que se va a disminuir el sexismo en la educación?

Educ-Mujer ha olvidado además lo que señala la Declaración de Cochabamba, del Proyecto Regional de Educación, en cuanto al uso de las tecnologías de información y comunicación en educación.

El nuevo Proyecto Regional de Educación de América Latina y el Caribe (2001-2015) señala en su estrategia No. 6 "Que el uso pedagógico de las tecnologías de la información y comunicación debe darse en el marco de un proyecto social y educativo comprometido con la equidad y la calidad. Un claro desafío de los próximos años será la construcción de un modelo escolar en el que alumnos y docentes aprendan a utilizar la tecnología al servicio de sus respectivos procesos de aprendizaje. Sin embargo, no podemos olvidar que la opción por hacer más eficientes esos aprendizajes debe considerar más las potencialidades de las personas - y muy particularmente de los profesores– y el respeto a las identidades culturales, antes que las propias promesas de la tecnología. La utilización de ésta potenciará la educación a distancia y la constitución de redes de aprendizaje que hagan efectivo el principio de la educación a lo largo de toda la vida. La introducción de tecnologías - como la computación - en las escuelas debe asumirse como factor de igualdad de oportunidades, asegurando la democratización en el acceso a ellas".

Por todo lo expresado el Proyecto No.8 contradice a la Declaración de Educación para Todos de Jomtien, 1990, los acuerdos del Foro Mundial de Educación para Todos de Dakar, 2000 y la Reunión Regional de América Latina y el Caribe preparatoria de éste, realizada en Santo Domingo, los acuerdos y recomendaciones hechos por los ministros de educación en Cochabamba (marzo del 2001) y el desafío de Equidad en Educación, del Foro Mundial de Educación Para Todos (en su reunión en Chile) y al propio Plan de Desarrollo de la Educación Dominicana, en cuanto a equidad de género.

Educ-Mujer podría desarrollar este proyecto enfocándolo por ejemplo a madres solteras de los barrios de Capotillo, Gualey, Los Guandules, Guachupita, etc. y en coordinación con la Secretaría de la Mujer y la Secretaría de la Juventud, etc, etc, etc, pero no como un proyecto nacional de la Secretaría de Educación, que por ley debe estar dirigido a toda la población educativa, entiéndase "niños, niñas, jóvenes, adultos y adultas, maestros y maestras".

Ernesto Julián Mojica