El docente y el proceso de aprendizaje en adultos

Encontré el siguiente fragmento que resume los planteamientos de William Perry (profesor de psicología en Harvard en los 60) pertinentes a nuestro modelo en cuanto a constructivismo colaborativo con adultos, en el artículo:

"La metacognición y la comprensión de lectura. Estrategias para los alumnos del nivel superior", de Barbara Greybeck Daniels, Profesora investigadora de la Universidad de Guadalajara. Coordinadora de la Maestría en Educación del TEC de Monterrey, campus Guadalajara.
http://www.jalisco.gob.mx/srias/educacion/consulta/educar/08/8barbara.html

"Como base para el constructivismo se retoman las teorías de Piaget y Vygotski, sobre todo en lo relacionado con los principios de asimilación y acomodación y la reestructuración del esquema del aprendiz en el proceso de aprendizaje. Se enfatiza el papel de la enseñanza en el desarrollo del conocimiento a través de los principios Vygotskianas de Andamiaje y de la Zona del Desarrollo Próximo.

Aunque la teoría de Piaget no se extiende mas allá de la adolescencia, había una aplicación de dicha teoría a los alumnos universitarios por el autor William Perry (1970). Perry dice que el periodo postadolescente se caracteriza por la capacidad de aceptar responsabilidades y, a la vez, la capacidad de pensar en forma "meta", es decir, la capacidad de estar consciente del proceso del pensamiento. Según el autor (1970), al principio de este periodo los alumnos perciben el mundo desde un punto de vista dualista, lo cual los lleva a un aprendizaje que se caracteriza por el trabajo fuerte y la obediencia. Después de esta etapa hay ocho fases superiores identificadas en los alumnos universitarios, en las que cada vez más se acercan al relativismo (anexo A). Su desarrollo está completo cuando afirman su identidad y asumen responsabilidades múltiples.

Perry dice que el papel del instructor o maestro es más bien la facilitación del avance de los alumnos dentro de la jerarquía de etapas en donde solos descubren, asimilan y acomodan las conceptualizaciónes principales a través de sus interacciones con el ambiente académico. El trabajo del maestro consiste en arreglar las condiciones para que el alumno llegue a las incongruencias en su manera de pensar y, con esto, cambie sus estructuras básicas del conocimiento.

Mientras Piaget propone que el desarrollo cognitivo precede al aprendizaje, para Vygotski la capacidad del individuo se puede extender a través de la enseñanza. Tomando en cuenta la noción de Vygotski, se arguye que los alumnos podrían desarrollar su intelecto más allá de lo que demuestran al inicio de sus estudios. Vygotski llama a esta distancia entre el nivel actual y la potencia del individuo la Zona del Desarrollo Próximo. Para ayudarles a llegar a su nivel potencial, los maestros aplican una especie de andamiaje (en términos vygotskianos), fomentando el desarrollo intelectual de sus alumnos y actuando como guías en el proceso. El maestro funciona al inicio como modelo en el proceso de aprendizaje retirando paulatinamente su ayuda y así permitiendo que los alumnos sean cada vez más independientes en la realización de tareas."

Es muy poco lo que encontramos en línea en español sobre los interesantes planteamientos de Perry sobre cómo los estudiantes varían su actitud hacia cursos y profesores, proponiendo 9 niveles jerárquicos agrupados en cuatro categorías:

• Dualismo.
• Multiplicidad.
• Relativismo.
• Compromiso con Relativismo.

Los interesados en conocer más, pueden buscar en www.google.com por "William Perry stage theory nature of learning" o simplemente hacer click debajo:
http://www.google.com/search?q=William+Perry+stage+theory+about+the+nature+of+learning&hl=es

Otro artículo de interés, pero en inglés, es:

The Transformational College Teacher
http://www.invitationaleducation.net/publications/journal/v32p55.pdf

Todo esto, me costará decir que es "extra-curricular" para que no inducir presiones en los participantes del curso que puedan sentirse abrumados con tanta lectura. Es una simple invitación del deseo de compartir esas interesantes lecturas muy relacionadas con los planteamientos de muchos participantes en los foros.

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Con paciencia y calma,
sube un burro a una palma...