¿Es nuestra/tu clase un centro de interés? Decroly

LA PEDAGOGÍA DE DECROLY

Jean María Besse, psicóloga social de la Universidad de Lyon, haciendo una introducción a un texto sobre Decroly, en referencia al contexto educativo mundial de fin del siglo XIX e inicios del XX expresa: “Hacia el último tercio del siglo XIX, comienzan a nacer los ‘hombres’ que a principios del XX, revolucionarían la pedagogía contemporánea: Manjón, Dewey, Agazzi, Ferrière, Claparede, Montessori, Kerschensteiner y Decroly”. La humanidad toda sería la fuente de la pasión creativa de los pensadores en mención y de sus precursores Rousseau, Pestalozzi y Fröebel.
Ovidio Decroly, es justamente como lo menciona Besse uno de estos revolucionarios, por cuanto la importancia de su obra humanística, la profundidad y alcance de sus ideas y la significación y repercusión de sus iniciativas y ejecutorias, constituyen un testimonio irrefutable de su vital presencia en el siglo XX.
Nace Decroly en Renaix, Bélgica en el año 1.871 y muere en 1.932. Estudió medicina en Gante, ampliando sus estudios en Berlín y París. La producción literaria del Dr. Decroly es muy abundante. Toda su vida dedicado a la enseñanza le permitió fijar sus pensamientos en obras y escritos altamente formativos. Su actividad pedagógica propiamente dicha empieza en el año 1.901 con la fundación del Instituto de Enseñanza Especial para Retrasados* Mentales (*concepto propio de la época), donde tiene que elaborar una Pedagogía Psicológica apropiada a la casuística del Centro. El año 1.907 corona esta actividad con la creación de la “Escuela para la vida y por la vida” en la Calle del Ermitage, en Ixelles Bruselas, para niños *normales (*concepto propio de la época). En 1.914, funda en colaboración con algunos filántropos, los Hogares de Huérfanos de la Guerra, que se extienden por todo el país.
La idea principal del Dr. Decroly en la atención de los niños, era prepararlos para la vida y de esta idea principal, enunció tres principios básicos en su pedagogía especial, estos principios son: 1.- Colocar al niño en un ambiente adecuado, el ambiente es fundamental a toda educación; 2.- Estimular las actividades necesarias para que el niño se adapte al ambiente que ha de tener de mayor; 3.- Que el fin qué se desee lograr esté proporcionado a las capacidades físicas y mentales del niño. Estos tres principios son universales a toda educación.
Si analizamos la universalidad de estos tres principios anteriores, concluiremos en la conveniencia del estudio de la pedagogía Decroliana, basado en los siguientes criterios:

1.- PEDAGOGÍA VITAL: la pedagogía del Dr. Decroly es vital o biológica, ya que comienza su vida pedagógica preocupándose de la problemática de los niños *anormales. El abandono en que yacían estos seres incapaces de valerse con sus propios medios y la vida que corrientemente arrastraban estos minusválidos, le llevó a entregarse a su alivio. En primer lugar, se preocupa por lograr para éstos una vida humana digna. Sabe, pues, que es fundamental situar en la vida a estos alumnos de tal manera que ellos mismos sean capaces de atender a las mínimas necesidades de su existencia, al menos en lo posible.

2.- Pedagogía Práctica: la Pedagogía del Dr. Decroly es práctica, lo demuestra como se ha dicho anteriormente, con su actividad práctica ante la problemática pedagógica, evitando teorizaciones sobre la educación. Decroly afirmaba que la escuela tendrá como fin la educación del niño, preparándolo para la vida, es decir, la escuela ha de preparar al niño potenciando todas sus aptitudes y teniendo en cuenta que este niño tendrá que vivir posteriormente en sociedad.

3.- Pedagogía Diferencial: Decroly está convencido de que el rendimiento aumentará si se hace una clasificación previa del escolar, de acuerdo con el resultado del examen físico y psíquico. Aconseja una clasificación capaz de hacer grupos homogéneos, atendiendo la capacidad mental de los alumnos con discapacidad. Es por tanto, un pionero en la medida de los escolares y en la adaptación de los contenidos y métodos.

4.- Pedagogía Activa: la Pedagogía del Dr. Decroly parte de la misma actividad del niño, centrada en sus propios intereses, alrededor de las cuales giran todas las actividades escolares. Decroly conoce al niño, comprende que es eminentemente activo y con plena singularidad, realiza su programación en una serie de actividades centradas e irradiadas a partir de las propias necesidades infantiles.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL MÉTODO DE DECROLY

1.- Principio de Globalización: el descubrimiento del principio de globalización corresponde a la gran genialidad del Dr. Decroly, según este principio, el pensamiento del niño no es analítico sino sincrético. El pensamiento del niño percibe por todos completos y no partes. Decroly está influenciado por la Gestalt, teoría psicológica que determina que la percepción, en primer lugar, se hace por el todo de las cosas. Si al niño se le presenta un animal, por ejemplo, primero captará al animal completo. Después, vendrá el análisis y percibirá las orejas y las distintas partes del mismo. Para Decroly, el niño percibe en primer lugar, lo complejo y posteriormente lo simple; primero el todo y luego, las partes.
Decroly creó el método ideo-visual para la enseñanza de la lectura y la escritura, según el cual, el niño comienza a leer más fácilmente la frase entera, después, terminará con el conocimiento de las letras.

2.- Principio del Interés: el interés del niño nace de su necesidad. Por tanto, el docente debe buscar primero las necesidades del alumno. Decroly trata de reunir las distintas asignaturas en varios centros inspirados en una necesidad del alumno. De este modo, el niño ve la conveniencia del objetivo de estudio. La materia de estudio queda relacionada con una necesidad vital, hecho que le proporcionará suficiente motivación para el aprendizaje escolar.
Las Necesidades del individuo según Decroly.
Decroly en su primera parte, programa las necesidades que agrupa en cuatro: necesidad de alimentarse, necesidad de luchar contra la intemperie, necesidad de defenderse contra los diversos peligros que nos acechan y necesidad de acción, de alegría y de vida en la sociedad, con sus trabajos continuos y frecuentes descansos. Un segundo momento, lo constituye la relación de: el niño y su medio en que se relaciona al niño con su familia, con la escuela, con la sociedad, con los animales y las plantas, con la tierra, en que entran los componentes del agua, aire y piedras, y con el sol, en que se incluyen también los demás astros como la luna y las estrellas.

Los Centros de Interés.
La idea de los Centros de Interés surge en Decroly a través de la consideración de la actividad espontánea del niño. El no coartar la actividad espontánea del alumno constituye una preocupación importante para este autor. El estudiante necesita un ambiente adecuado y un objetivo atrayente, para que sirva de estímulo adecuado a la expansión de todas las posibilidades infantiles. Si queremos hacer activo el saber escolar, tenemos que concretar ante la vida del niño procurando que no se reduzca a meras abstracciones inasequibles a la comprensión del niño.
La globalización esta íntimamente relacionada con el interés. Sin interés no se da el aprendizaje, del mismo modo que no se produce ninguna actividad humana. Decroly sostiene además que los intereses profundos de los niños nacen de sus necesidades y son la manifestación directa de los instintos.

Para finalizar, quiero abrir una reflexión para mi y para los que leyeron el extracto: ¿Es mi/tu clase un Centro de Interés para Mis/tus alumnos?
Misterios de las Ciencias. :?:

Freddy González
Un hombre de a pie.

FAG