Formación de docentes con un enfoque de competenc

Queridos Colegas

este es el proyecto que estoy realizando en mi institución, me aparto un poco de los objetivos del proyecto del grupo, porque para mi es una responsabilidad en este momento formar a mis compañeros y compañeras en el campo de las competencias, este proyecto ya lo he empezado a implementar, tengo un excelente equipo de trabajo y entre todos estamos contruyéndolo esperamos dentro de poco tenerlo en la web.

Espero sus comentarios y sugerencias

Proyecto

Formación de docentes con un enfoque de competencias por medio de Tecnologías de la información y la Comunicación (TICs)

Introducción

Este proyecto se fundamenta en las Normas de Competencias Docentes elaboradas por la mesa del Sector Educativo las cuales serán tomadas como estándares nacionales para todos aquellos profesionales de la educación independientemente del nivel en que se desempeñen.

La Mesa sectorial esta conformada por representantes del Ministerio de Educación a nivel Nacional y Seccional, Presidentes de las Asociaciones de Maestros, Directores y profesores de colegios públicos y privados, así como de universidades, institutos tecnológicos entre otros.

La Metodología de formación tendrá como eje, la evaluación y verificación de evidencias de desempeño, inicialmente se hará en las competencias específicas del docente como son: la evaluación del aprendizaje, planeación, orientación y administración del proceso enseñanza aprendizaje, posteriormente en las competencias adicionales y optativas.

La formación será un 40% presencial un 60% desescolarizada para lo cual se recurrirá a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) tales como foros, chats, páginas web, archivos PDF en Internet e intranet., Cd y Videos.

Justificación

El cambio económico, cultural y social al igual que las múltiples avances científicos y tecnológicos plantean la necesidad de repensar los diseños técnico pedagógicos y la capacitación de los docentes para enfrentar estos nuevos retos.

El Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, como organismo líder del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo SNFT, busca integrar y autorregular la oferta educativa con el propósito de elevar la calidad y competencia del talento humano Colombiano, para así responder a las necesidades de mejoramiento continuo de los trabajadores y contribuir a la productividad y competitividad del país.

Razón por la Cual en su lineamiento estratégico ha establecido el vector correspondiente al Sistema Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales
De acuerdo a las metas trazadas en el plan estratégico 2002 – 2006, en cuanto a la Formación Profesional se deberá estructurara el 100% del portafolio de servicios de Formación por competencias.

Para la ampliación de la cobertura y permitir un mayor acceso a la población también se hace necesario la necesidad de aumentar la desescolarización y ofrecer la formación por medio de cursos virtuales, utilizando las TICs.

Ante la necesidad de hacer coherente la formación pedagógica de los docentes con el proceso evaluación-formación-certificación, identificado para la ejecución de la formación profesional integral basada en competencias, se hace indispensable capacitar a los docentes, como paso previo a impartir la formación bajo este enfoque y como requisito indispensable para su desempeño para lo cual también deben desarrollar habilidades en el manejo de las TICs.

Objetivo General.

Capacitar a los docentes del Centro de Servicios a la Salud en los aspectos pedagógicos y tecnológicos para la Formación Profesional Integral, con un enfoque de Competencias.

Metodología:

La formación será teórico-práctica y su intención es, desde el primer momento, generar un proceso autoformativo, a partir de la reflexión crítica de su quehacer docente, de tal manera que la autoevaluación permanente, propicie el compromiso y la responsabilidad frente al mejoramiento continuo, desde la óptica del crecimiento personal y profesional.

Para todos y cada uno de los módulos básicos y específicos se efectuará el siguiente protocolo:

• Inducción
• Autodiagnóstico
• Acreditación de evidencias previas
• Concertación del Plan de evaluación
• Evaluación diagnóstica
• Identificación de necesidades de formación o actualización
• Elaboración y concertación del Plan de Formación
• Desarrollo de la formación
• Evaluación del aprendizaje
• Certificación del aprendizaje

Una vez cada uno de los docentes conozca el proceso se matriculará en el módulo correspondiente y concertará con el tutor su plan de formación, el cual deberá ser participativo, dinámico, integral y proactivo.

Las metodologías utilizadas estarán centradas en la reflexión, acción, creatividad y solución de problemas para lo cual el docente realizará un proceso de investigación, aprendizaje autónomo, autogestión, aprendizaje colaborativo y dialógico.

El ambiente educativo estará constituido por la relación tutor alumno en un clima de comprensión, afecto y respeto mutuo

Se utilizará la página web del SENA en Internet y en Intranet, para la consulta de documentos referentes a la capacitación

Para socializar el conocimiento y experiencias de la formación se crearan foros y se tendrá un chat.

Toda la información será enviada por medio de correo electrónico

El docente – Alumno, para asumir responsablemente su proceso de formación deberá:

- Elaborar con el tutor su plan de formación
- Presentar las evidencias de acuerdo a los parámetros establecidos
- Construir las evidencias de su desempeño
- Interactuar con sus compañeros y su tutor en ambientes virtuales y físicos.
- Aplicar los conocimientos adquiridos con sus alumnos.
- Autogestionar su proceso
- Apropiarse de las TICs

El tutor por su parte deberá:

- Asesorar al docente durante todo el proceso y atenderá sus necesidades de formación de acuerdo al autodiagnóstico.
- Valorar las evidencias de desempeño de acuerdo a los parámetros establecidos.
- Diseñará instrumentos de evaluación.
- Construir los ambientes de aprendizaje para interactuar con los docentes
- Poner a disposición de los docentes la bibliografía básica para el desarrollo de cada módulo.
- Interactuar con los docentes en ambientes virtuales y físicos.

Se concertará un espacio de tres (3) horas semanales para el desarrollo de las actividades presénciales.

El alumno deberá dedicar mínimo dos horas diarias al desarrollo de actividades

Recursos

Proyector de Vídeo
Retroproyector de acetatos
Disquetes con presentaciones
Material textual del marco legal y documentos de apoyo
Guías de Aprendizaje.
Talleres con sus respectivos documentos
Protocolo de la formación por competencias
Cd de la Formación Pedagógica Básica (2)
Cd de Tecnologías de la información y la Comunicación Aplicadas a la Formación (4)
Página Web del curso en plataforma Intralearn
Página Web del Sena e Intrasena
Marcadores para tablero acrílico
Tablero Acrílico

Alcance

Esta formación está dirigida inicialmente a los docentes de planta y contratistas que a partir del segundo semestre del 2003, impartirán formación por competencias posteriormente se ampliará a todos los docentes de instituciones educativas de la región.

Este mismo programa se está llevando a cabo en las demás regiones del país y la meta a corto plazo, es la de capacitar al 100% de los docentes de la institución; de ahí la necesidad de utilizar las TICs para alcanzar la cobertura.

Marco teórico

El SENA asume la responsabilidad, establecida en el Decreto 1120 de 1996, de liderar en el país el Sistema Nacional de Formación para el Trabajo. Además, el Gobierno nacional a través del CONPES, Documento 2945, le encomienda al SENA adecuarse para la competitividad y liderar la construcción de un sistema que articule toda la oferta educativa técnica, pública y privada, para regularla y potenciarla. Para ello definió como estrategia, la constitución de Mesas Sectoriales en las que convergen voluntariamente gremios, empresarios, sector público, organizaciones de trabajadores, centros de investigación y oferentes educativos, con el objetivo de definir las áreas prioritarias de atención, elaborar normas de competencia laboral y mejorar la gestión del talento humano en las empresas a partir de procesos de certificación del desempeño.

Fue así como a finales de 1997, se conformaron las primeras Mesas Sectoriales, en sectores considerados estratégicos para el país, y en aquellos involucrados por el Gobierno Nacional dentro de los acuerdos de competitividad exportadora.

Colombia cuenta en la actualidad con 33 Mesas Sectoriales, conformadas por gremios, empresarios, entidades educativas, organismos de gobierno, organizaciones de trabajadores y centros de investigación, que conjuntamente con los Centros de Formación del SENA, han contribuido a la elaboración de caracterizaciones, mapas funcionales y normas de competencia laboral y titulaciones.

Con la Resolución 8728 de marzo de 2001, entidades de carácter nacional e internacional, tienen la posibilidad de gestionar su acreditación ante la Superintendencia de Industria y Comercio, como organismos certificadores de personal.

Sistema Nacional de Formación para el Trabajo

El Sistema Nacional de Formación para el Trabajo SNFT es un acuerdo organizacional que busca integrar y autorregular la oferta educativa con el propósito de elevar la calidad y competencia del talento humano colombiano.

El Sistema vincula un conjunto de entidades que ofrecen formación técnica, tecnológica y de formación profesional, para la estructuración de la respuesta de formación, a partir de la identificación y definición de normas nacionales de competencia laboral, en procesos concertados de los actores sociales del país. Actúa en forma sistémica para:

- Hacer congruentes las ofertas de formación de las entidades que forman parte del sistema.
- Articular sistemática y eficazmente la oferta, con las necesidades del mundo del trabajo.
- Articularse con el sistema educativo formal, estableciendo mecanismos transparentes de equivalencias y homologaciones.

Subsistemas que conforman el Sistema Nacional de Formación para el Trabajo-

Subsistema de Normalización de Competencias Laborales:

Su finalidad es organizar, estructurar y operar procesos para establecer, en concertación con los sectores productivo y educativo y el Gobierno, normas nacionales de competencia laboral, que faciliten la operación de procesos de evaluación, certificación, formación y gestión del talento humano. El Gobierno nacional ha previsto en el Plan Nacional de Desarrollo, que el SENA sea el organismo normalizador de competencias laborales para Colombia.

• Subsistema de Evaluación y Certificación de Competencias Laborales:

Su objetivo es estructurar y operar un sistema para evaluar y certificar la competencia laboral en las personas, de acuerdo con normas nacionales de competencia laboral. Los procesos de evaluación y certificación de competencia laboral facilitan el reconocimiento social de las competencias laborales que tienen las personas, sin importar cómo fueron adquiridas, facilitando su vinculación y promoción en el trabajo.

Este subsistema requiere de organismos certificadores y de evaluadores reconocidos, además del establecimiento de un sistema de gestión de calidad.

• Subsistema de Modernización de la Oferta de Formación:

Busca articular la oferta de entidades de educación técnica, tecnológica y formación profesional en el país, para modernizar y mejorar sus currículos, de acuerdo con las necesidades y demandas del sector productivo, garantizando mayor cobertura y servicios de calidad que contribuyan a la competitividad nacional. También diseña herramientas y mecanismos de homologación, equivalencia y convalidación entre los planes de formación basados en competencia laboral y los planes de estudio del sistema educativo formal, para facilitar la transferencia y movilidad entre los dos sistemas para que siempre haya mejoramiento continuo.

Dinámica de el Sistema

De acuerdo a las necesidades del medio en materia de capacitación se organizan las Mesas Sectoriales con los diferentes actores lo cual permite la concertación entre la oferta y la demanda entre los sectores Educativo y productivo los equipos técnicos de expertos en cada área elaboran las Normas de Competencia Laboral que equivalen a los estándares de Calidad

La entidades de educación formal y no formal tanto públicas como privadas toman estos estándares para diseñar sus estructuras curriculares para evaluar formar y certificar al talento humano con base en competencias.

Esto permite:

- una visión integral de la educación para el trabajo y de la educación “académica”, conservando cada una su particularidad y su función social.

- Movilidad de los trabajadores, entre empresas que desarrollan funciones afines dentro del país o internacionalmente.

- Productividad y competitividad en las empresas para contribuir al desarrollo económico y social colombiano.

competencia laboral

Es la capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas en diferentes contextos, con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo .

Una característica del concepto competencia es que enfatiza la habilidad en sus expresiones física o manual, intelectual o mental y social o interpersonal. (Hamlin, Stewart, 1992).

La competencia no parte de la tarea preestablecida, sino que la redefine constantemente en función a los resultados esperados.

Surgimiento del Sistema de Competencia Laboral

El concepto de competencia laboral surgió hacia los años ochenta en algunos países industrializados, en donde se presentaban problemas para relacionar el sistema educativo con el sector productivo. La situación presentada se caracterizaba por la falta de correspondencia entre los sistemas de educación-formación y las nuevas exigencias de la sociedad.

Ante esto, la respuesta era la Competencia Laboral pretendiendo ser un enfoque integral de formación que desde su diseño conecta el mundo del trabajo y la sociedad en general con el mundo de la educación.

La aplicación de un sistema de competencia laboral surge como una alternativa atractiva para impulsar la formación y educación en una dirección que logre un mejor equilibrio entre las necesidades de los individuos, las empresas y la sociedad en general.

Respecto a la estrategia de competitividad, el surgimiento de la competencia laboral está relacionada con la necesidad que tienen las empresas de encontrar vías de diferenciación en el mercado global y que la distingue como organización, es decir el desarrollo de la competencia humana.

También el cambio en los parámetros básicos de competitividad que han evolucionado combinando bajos precios con calidad y adaptabilidad en función de generar un valor agregado mayor al cliente, cambios que se proyectan en las tareas y en las personas, modificando las competencias requeridas.

La aplicación de un sistema de competencia laboral surge como una alternativa atractiva para impulsar la formación y educación en una dirección que logre un mejor equilibrio entre las necesidades de los individuos, las empresas y la sociedad en general. http://www.sena.edu.co/downloads/dsnfp/abc.pdf

Competencias Laborales en Colombia:

Las competencias laborales son las características de fondo de un individuo que guardan una relación causal con el desempeño efectivo o superior en un puesto

Se originan requerimientos de perfiles ocupacionales con capacidad de adaptación a los cambios permanentes, mayor flexibilidad y polivalencia (entendidas éstas como la capacidad de la persona para movilizarse dentro de diferentes ocupaciones o puestos de trabajo dentro de una misma área ocupacional ).

Las funciones productivas, en estas condiciones, presentan un mayor grado de complejidad e involucran la aplicación de mayores niveles de conocimiento en lo técnico, tecnológico y científico, así como habilidades analíticas y comprensivas, sin dejar de lado la componente de comportamiento, también indispensable a la hora de realizar un desempeño

Este modelo empezó aplicarse en primera instancia en el Reino Unido y la Unión Europea, posteriormente en Estados Unidos Canadá, Costa Rica, México, Venezuela, Perú, Uruguay entre otros.

En cuanto a la certificación del talento humano y desde el enfoque de la calidad, Colombia sólo ha tenido experiencia en relación con procesos y productos. Siendo requisito indispensable incursionar en la certificación del talento humano, el modelo colombiano incorpora como paso previo la evaluación de su desempeño con el fin de identificar las competencias laborales que posee, las cuales son reconocidas mediante una certificación de calidad. Las competencias que aún no posee las puede alcanzar por medio de acciones formativas, autónomas o través de alguna entidad educativa para luego de la misma forma ser certificadas.

En resumen, el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, en concertación con los sectores educativo, productivo y de gobierno, se ha dado a la tarea de generar en el país un Sistema alterno y descentralizado a través de mecanismos de concertación por sectores, subsectores o cadenas productivas, bajo el esquema evaluación-formación-certificación, teniendo como referentes las competencias laborales o estándares técnicos de calidad.

Es importante anotar que el sistema de competencias adoptado por el SENA no solo responde a las Competencias Laborales sino a todas las competencias básicas y trasversales que debe desarrollar la persona en cualquier ambiente de trabajo y para la vida por eso se habla de un modelo por competencias en forma general.

En la actualidad, el sistema funciona aún como una base de datos que se alimenta permanente de la investigación desarrollada en forma continua, vía encuesta a trabajadores y empleadores, la cual identifica competencias tanto transversales como especificas al desempeño superior de las personas en las diferentes ocupaciones. Unas y otras se ubican en una escala en términos de complejidad y habilidades y destrezas requeridas. Surge entonces el nivel de desempeño o nivel de intervención del individuo en el proceso productivo.
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Bibliografía

- República de Colombia, Constitución Política, 1991

- República de Colombia, Ministerio de Trabajo y Seguridad Social. Ley 119. Santafé de Bogotá. 1994.
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- República de Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Ley 30. Santafé de Bogotá. 1992.

- República de Colombia. Ministerio de Educación nacional, Ley 115. Santafé de Bogotá. 1994.

- Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, Guía para la elaboración de unidades de competencia y titulaciones, con base en el análisis funcional

- Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, Manual para diseñar Estructuras Curriculares y módulos de Formación, para el Desarrollo de competencias en la Formación Profesional integral. 2003

- Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. Programa de Evaluación, formación y certificación de competencias laborales. Documento de trabajo Santafé de Bogotá, 4 de junio de 1999.

- Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. Unidad Técnica. 1986.

- Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. Plan Estratégico 2002- 2006

- Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. Acuerdo 0008 de 1997. Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA.

Cibergrafía

- Bienvenido al mundo de las competencias el ABC : http://www.sena.edu.co/downloads/dsnfp/abc.pdf

- Plan Estratégico 2002- 2006
- http://www.sena.edu.co/downloads/dsnfp/Principal.htm

- Sistema Nacional de Formación para el Trabajo
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- http://www.sena.edu.co/downloads/dsnfp/Principal.htm
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Alba