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Las TICs y la enseñanza de la lectura comprensivas
MOTIVACIÓN
Es indudable que queremos mejorar cada día un poco más nuestra labor docente y por ende la educación en sentido general, en vista de esto, los docentes nos reunimos y compartimos nuestras experiencias y sobre todo, nuestros obstáculos y deficiencias en nuestra práctica educativa.
En esas reuniones siempre ha salido a relucir que los principales problemas que enfrentan los docentes de segundo, tercero, cuarto e incluso quinto grado, es el de lectura comprensiva y redacción.
Esta realidad ha sido mi principal motivación. Otra son los padres quienes externan en las reuniones que la mayor dificultad para los niños realizar sus tareas es que no comprenden lo que leen.
Por estas y otras razones, quiero y pretendo diseñar un software educativo sumamente interactivo y divertido, con el que el docente pueda planificar de una forma fácil y amena sus lecciones de lectura comprensiva y redacción a través del mundo divertido de los cuentos. Con el que además pueda desarrollar en el niño habilidades como: creatividad, capacidad de análisis, interpretación, socialización, expresión oral y escrita, etc.
Juana E. Estéves
“LAS TICs Y LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA COMPRENSIVA Y LA REDACCIÓN, A TRAVÉS DE CUENTOS”
1. MARCO CONCEPTUAL.
Cuando hablamos de comunicación, nos referimos a un fenómeno universal entre los seres vivos; el mismo es un proceso en virtud del cual nuestros conocimientos son conocidos o aceptados por otros.
Al comunicarnos con otra persona lo que tiene mayor importancia no es solamente que el mensaje sea conducido y recibido, sino que sea comprendido, de ahí su aspecto dialógico.
En todo proceso de transmisión de información entre dos o más personas existen cuatro elementos o factores fundamentales: emisor, persona que emite una información; receptor, persona que recibe la información; mensaje, contenido de la información que el emisor transmite y canal, medio utilizado por el emisor para transmitir un mensaje. En este proyecto serán el o los asesores, los estudiantes y las TICs utilizadas.
Con el uso de las TICs los usuarios, no solo serán receptores de mensajes elaborados, sino que podrán elaborar sus propios mensajes y decidir la secuencia de la información a seguir, establecer el ritmo, cantidad y profundización de la información que desea, y elegir el tipo de código con el que quiere establecer relaciones con dicha información.
La conjunción de las tecnologías de la información y de la comunicación está envolviendo al mundo de una potente red de difusión de contenidos. Es preciso aclarar que las bases de datos, nos proporcionan unos datos organizados, en un entorno estático, según determinados criterios, y facilitan su exploración y consulta selectiva. Ahí encontramos información variada, que dependiendo del/ o los objetivos, seleccionaremos, analizaremos críticamente y construiremos nuestros propios conocimientos.
Aquí radica el principal reto de este modelo comunicativo, el cual deberá suplir las estrategias necesarias para que con la información almacenada los actores desarrollen un proceso interactivo, en un entorno dinámico.
Es preciso un estudiante dispuesto a construir conocimiento como producto social, a analizar, sintetizar, deducir, y expresar en forma organizada y resumida el contenido socializado, y ajustar su comportamiento al identificar sus éxitos y fracasos.
Este estudiante será acompañado de un asesor que lo estimulará en sus actividades, pondrá a su alcance las herramientas que el necesite para la construcción de su conocimiento. Será un andamio, cuando lo requiera el estudiante o el grupo, será el punto de equilibrio en las situaciones problémicas. Orientará y organizará en las ocasiones que se requiera. Deberá tener la capacidad de engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo.
El conjunto de dispositivos e instrumentos de aparición relativamente reciente, que reciben el nombre de “nuevas tecnologías”, han llegado a innovar la educación. Se ha desarrollado fuertemente la tecnología educativa, la cual se ve manifestada especialmente en las telecomunicaciones, la información y la tecnología audiovisual. Cada vez se precisa más de que el estudiante adquiera habilidades y conocimientos que le permitan desarrollar actividades creativas, innovadoras y útiles en la transformación de su medio y en el desarrollo social. Todo esto y más se puede lograr con la ayuda de las TICs didácticamente usadas.
En este caso utilizaremos las TICs en la enseñanza de la lectura comprensiva y la redacción. Debido a que estamos viviendo en una sociedad en la que el conocimiento nos rodea y su producción es cada vez mayor, los contenidos son dinámicos, no solo en cuanto a su producción sino en cuanto a sus formas de presentación, de comunicación y a sus fuentes, se hace necesario poder procesar grandes cantidades de información, rápidamente y con efectividad. La lectura eficiente es la principal herramienta para hacerlo. La lectura es un proceso sumamente activo. Además para los estudiantes es el principal instrumento de aprendizaje, ya que la mayoría de las actividades escolares se basan en la lectura.
Sabemos que de una lectura eficiente se deriva una escritura eficiente. La buena redacción y presentación de un trabajo refleja la reflexión y la dedicación de quien lo hizo. Considero que la adquisición de estas dos habilidades (lectura comprensiva y redacción) debe darse como una actividad gozosa y participativa puesto que son herramientas invaluables para la apropiación de otros conocimientos y para una educación a lo largo de la vida. Con el uso de las TICs en este proceso reinará la interactividad entre los alumnos, material didáctico, contenidos y asesor.
Es importante resaltar que las TICs nos aportan: un fácil acceso a una inmensa fuente de información, proceso rápido y fiable de todo tipo de datos, canales de comunicación inmediata, capacidad de almacenamiento, interactividad, entre otros aportes, que son de gran utilidad en la creación de un modelo de desarrollo de habilidades de información y comunicación a través del ciberespacio, donde se espera que los usuarios:
Juana E. Estéves
2. UNIVERSO DE ACTORES
Estamos en una sociedad cambiante, llamada “sociedad de la informática”, la misma está modelada por los continuos avances científicos y por la tendencia a la globalización económica y cultural, que cuenta con una difusión masiva de la informática, telemática y los medios audiovisuales de comunicación en todos los estratos sociales y económicos, nos proporciona nuevos canales de comunicación e inmensas fuentes de información, modelos de comportamiento social, actitudes, valores, hábitos, estructuras narrativas y formas de organizar la información.
Hoy nos encontramos formando al individuo que se desarrolla en esta cambiante sociedad, este proyecto será una herramienta con la que pretendo lograr que el alumno adquiera habilidades de lectura comprensiva y pueda redactar relatos, cuentos, análisis, etc.
La lectura es un procedimiento que permite que el alumno se desenvuelva con eficiencia en las signaturas, manejando ciertas destrezas básicas como captación de datos, organización y registro de la información, etc. Si estos pasos se dan con eficiencia la redacción será eficiente.
Debido a la gran importancia de estas dos habilidades son muchos los actores que intervienen directa o indirectamente en los procesos de este proyecto:
Juana E. Estéves
3. DEFINICIÓN DE PROYECTOS
Estamos en una sociedad compleja donde la rapidez y el caudal de la recepción de las informaciones aumenta sin cesar, y los ambientes virtuales que se usan para el aprendizaje están exigiendo que la educación dé un giro y se ponga en pos del aprovechamiento de los beneficios que ofrecen los avances tecnológicos.
En esta sociedad aparece una nueva forma de cultura, la cultura de la pantalla. También, junto al entorno físico, real, con el que interactuamos, disponemos del ciberespacio, entorno virtual, que multiplica y facilita nuestras posibilidades de acceso a la información y de comunicación con los demás. Todo esto conlleva nuevos conocimientos, nuevas maneras de ver el mundo, nuevas técnicas y pautas de comportamiento, el uso de nuevos instrumentos y lenguajes.
Este proyecto requiere de la revisión y análisis de diferentes modelos de comunicación que utilicen las TIC para la enseñanza de la lectura comprensiva y la redacción. Para poder desarrollar un modelo que supla las necesidades y llene las expectativas de los actores; valorando por demás la interacción de todos los elementos en él envueltos.
Es preciso una serie de estrategias metodológicas para lograr usar todas las herramientas requeridas de las nuevas tecnologías, con un propósito educativo: la enseñanza de la lectura comprensiva y la redacción a través de cuentos.
En esta ocasión las TIC, además de servir para que los actores se informen y comuniquen, servirán para desarrollar sus capacidades creativas y expresivas, para argumentar, tomar conciencia de sus opiniones, valorarlas y contrastarlas, para desarrollar su espíritu crítico y autonomía. Con las TIC es más fácil la atención a la diversidad y la consideración de la multiculturalidad. Las posibilidades de las TIC en el mundo educativo van aún mucho más allá de sus ya impresionantes aportaciones como medio de información, fuente de recursos didácticos y canal comunicativo.
Con este proyecto busco romper con los esquemas tradicionales de la enseñanza de la lectura comprensiva y la redacción, convirtiendo este proceso en algo sumamente ameno y dinámico, donde los alumnos lean, analicen, sinteticen y puedan construir sus propios mensajes.
Que los actores revaloren la redacción eficiente.
Que apoyados por los asesores, puedan ir desarrollando un sentido selectivo y crítico de los mensajes ofrecidos.
Que interactúen con sus iguales, los asesores y los recursos didácticos.
Donde predomine el respeto por la buena lectura y la correcta redacción, así como el uso adecuado y correcto del idioma español.
Que las actividades puedan ser fácilmente modificadas y adaptadas al contexto cultural, objetivos y metodología de aprendizaje de cada asesor.
4. DEFINICIÓN DE CONTENIDOS.
La enseñanza de la lectura comprensiva y la redacción suele efectuarse como uno de los aspectos del área de Lengua Española, que es una de las asignaturas básicas del currículo del sistema educativo. Con este proyecto espero proporcionar la posibilidad de realizar diferentes tipos de actividades con las que se pueden desarrollar variadas destrezas y habilidades en los estudiantes, como:
Se usarán cuentos de autores latinoamericanos como medio de expresión; con los cuales los alumnos podrán realizar diversas actividades como: escucharlos atentamente, observar los paisajes y dibujos alusivos al cuento.
Leer en voz alta, reinventar los cuentos con los paisajes, redactar, cambiar tramas y finales a los cuentos, trabajar el nuevo vocabulario y hacer uso del diccionario, identificación y análisis de los mensajes llevados por los cuentos, así como los valores que resaltan, para aplicarlos a su vida, ortografía y fonética.
Juana E. Estéves
Querida Estevez, me encantó tu proyecto y que regalazo tener la maquina para tus niños.
En mi Ciudad Santa Cruz de la Sierra de 100 escuelas 60 no tienen computadoras, peor una clase de computación, por lo que en mi realidad social no hay forma de que mis niños obtengan una lectura compresnsiva con tu proyecto ( que pena no??), pero si acompaño a los niños en ese proceso, ya que los acompaño en un CLUB de Lectura y sí NOS FALTA ser y mostrar ser críticos y analíticos de nuestra realidad.
SIGUE ADELANTE, no estas sola
Carolina Landivar( Bolivia)
Estimada Juana:
Resulta interesante tu proyecto, sobre todo porque, al parecer,tú dispones de la estructura requerida para llevarla a cabo; cosa que no ocurre en Paraguay,debido a las limitaciones no solo de medios,sino de la misma formación de los docentes.
Te agradecería algunas sugerencias para implementación del proyecto en una población de alumnos donde apenas la mitad puede acceder a computadoras e incluso trabajan dos ó tres con una misma máquina,hecho que dificulta la misma lectura¡ cuánto más la comprensión! Valoraré tu aporte.
Un apretón de manos y adelante.
Grabian.
Gra-Paraguay
Saludos Carolina y Graciela, gracias por sus motivadores comentarios, personas como ustedes me motivan a continuar con màs entusiasmo cada vez.
En tu caso Carolina, si bien no tienes la computadora, pero te pueden servir algunas sugerencias o estrategias que podràs desarrollar con tus alumnos utilizando cuentos en papel.
Graciela, en ocasiones es bastante favorable que nuestros alumnos compartan las PC, y con este software màs, ya que con èl busco que los usuarios interactùen, entre ellos, con el asesor y con todo lo que el modelo representa. Asì como llevar al usuario a construir un conocimiento social.
Juana E. Estéves
Hola, Juana:
Realmente los docentes de Lengua y Literatura se verán muy beneficiados si logran contar con una herramienta para acentuar la ejercitación en la lectura, la lectura comprensiva y la redacción, pues nuestra lengua es tan rica y variada, pero muchas veces no se emplea con precisión; y aún más hace falta la ejercitación de la comprensión lectora.
Nidia
Un libro que aportaría ideas al tema: "Didáctica de la lectura creadora" Lacau, María Hortensia.
Reproduzco el comentario de una editorial:
María Hortensia Lacau se plantea la necesidad de enseñarle a leer con profundidad al adolescente, haciendo que como lector “se adentre” en la obra, la viva, la transite y se sienta comprometido en ella. Didáctica de la lectura creadora es el resultado de su tarea docente, de ese asomarse, estructurar y procurar entender y sentir el complejo mundo juvenil. Así fueron creciendo en las páginas de este libro, de permanente vigencia, diversos aspectos de su labor humana y didáctica, abriéndose en enfoques, búsquedas, intentos, planteos y ensayos. Este libro les permitirá a los educadores de hoy encontrar las claves para lograr que sus alumnos se conviertan en protagonistas de la lectura, en hacedores parciales de la obra, en ayudantes de hacedor, descubriéndoles las honduras del mundo que subyace en ella, para que nunca más puedan leer un libro sin vivirlo especulativamente desde su punto de vista.
Yo lo he usado en lectura comprensiva, pero en una etapa previa a la aplicación de las TIC.
Nidia
Vas muy bien, Juana. De hecho me comprometo a incluir este proyecto y promoverlo dentro de las iniciativas del Portal Educativo Nacional cuando lo presentemos (apróximadamente en agosto) para que todos los estudiantes y docentes tengan acceso y puedan aportar al mismo.
Sobre el Universo de Usuarios, recuerda que no nos referimos exclusivamente a los actores involucrados directamente en el proceso de aprendizaje, sino a todos los que de una forma u otra interactúan o tienen que ver aún indirectamente con dicho proceso y con el uso de las habilidades adquiridas fuera de dicho marco.
Así, podrías por ejemplo, considerar a los escritores (autores), medios de comunicación, casas editoras, etc. que podrían participar e involucrarse con el proyecto. Los escritores podrían proveer material fresco y original, los medios hacer un espacio en sus publicaciones para la iniciativa y también proveer material de actualidad e interés para los chicos, y las casas editoras podrían beneficiarse de lo aprendido y en el futuro producir materiales de lectura y didácticos más adecuados al proceso de aprendizaje y los intereses de los estudiantes chicos.
Por otro lado está el tema del Material de Lectura. Nadie cuestiona el valor de los clásicos de la Literatura, de nuestros emocionantes y fascinantes cuentos latinoamericanos, de las historias mitológicas de todas las culturas desde el Oriente lejano hasta el Africa profunda, pasando por Medio Oriente, Grecia y Roma, hasta llegar a las leyendas indígenas americanas del Sur, del Norte, del Centro y del Caribe. Pero deberíamos revisar un poco qué les interesa leer a los chicos, qué es "bacano" y "buena onda" para ellos e intercalar un poco de eso en el material para que todo no les sea ajeno, así implique incluir un poco de las revistas y temas que les gustan y puedan parecernos de baja calidad y poco potencial de aporte a nuestros objetivos. De pronto incluso nos sirve para que ellos mismos aprendan a apreciar la diferencia entre estas distintas manifestaciones y el valor de cada una.
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Con paciencia y calma,
sube un burro a una palma...
Hola a todos. De nuevo aquí, agradeciendo una vez más su apoyo, paciencia y aportes. Gracias Nidia, por leer la parte de mi proyecto ya presentada, por tus comentarios y aportes y por el libro que me refieres, eres la segunda persona en hablarme de él, pero he buscado y nada, pero soy de las que no me doy por vencida muy fácil y seguiré buscando, hasta dar con este maravilloso libro.
Debo decirte que realmente necesito y espero mucho la ayuda de todos, pero en especial la de ustedes los expertos en el área de Lengua Española, ya que no soy de esta área específicamente, pero considero que la persona que lee correctamente en el sentido más amplio de esta palabra y conoce las reglas de redacción y redacta eficientemente, no tendrá problemas mayores al enfrentarse con cualquier otra asignatura.
GRACIAS.Buena caza.
Juana E. Estéves
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