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Manual Estudiantil para las Escuelas Elementales
Me pareció interesante compartir este material en español elaborado por el Distrito Escolar Independiente Lufkin de Texas.
http://www.lufkinisd.org/pdf/elem-sp.pdf
Los invito a comentarlo y a que compartamos algunas reflexiones como:
- ¿Te parece importante contar con un manual así?
- ¿Por qué?
- ¿Qué ventajas concretas brinda?
- ¿Qué acciones y/o condiciones son necesarias para que el manual no sea sólo un documento y brinde beneficios?
- ¿Cuáles sugerencias harías al manual?
- ¿Qué le adicionarías?
- ¿Qué le eliminarías?
- ¿Cuáles aspectos negativos encuentras en el mismo?
- ¿Puede un boletín escolar hacer una mejor función que este manual?
- ¿Sustituye el boletín periódico al manual?
- ¿Se complementan el boletín y el manual?
- ¿Cuenta tu escuela con un Manual similar?
- Si cuenta con él,
- ¿está disponible y accesible a padres, alumnos y maestros?
- ¿conocen estos de su existencia?
- ¿se les motiva a conocerlo?
- ¿cuándo fue la última vez que se actualizó?
- Si tu escuela no cuenta con un manual así,
- ¿por qué no?
- ¿consideras que debería tenerlo?
- ¿cuáles serían las principales limitaciones para tenerlo?
- ¿estarías dispuesto a elaborarlo tú o a coordinar y/o promover su elaboración?
- ¿quiénes deben participar y estar involucrados en su elaboración?
- ¿qué consideras debe hacerse para hacer una realidad su elaboración (pasos, acciones, recursos, etc.)?
- Si cuenta con él,
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Con paciencia y calma,
sube un burro a una palma...
[file]elem-sp.pdf,2,,0[/file]
Prezado Carlos,
Penso ser muito interessante a inserção de tal manual em nossas escolas. Se as "regras do jogo" não estiverem bem claras para todos os envolvidos no processo - discentes, docentes, pais e comunidade em geral, as chances de obtermos êxito diminuem consideravelmente. Não penso que o boletim escolar substitua um documento assim: o boletim é um documento de final de processo, quando já se perdeu algum tempo antes de implementar a solução. O manual não; clareai a estrada desde o iníico da caminhada. Em algumas escolas brasileiras temos algo semelhante a este manual mas bastante reduzidos, não tão completos. Creio que para implementar estas soluções necessitamos de muita articulação e comprometimento, de volver os nossos olhares para uma realidade mais ampla do que a própria escola. Esta é uma penosa caminhada, mas só há um jeito de venc~e-la: dar o primeiro passo. Creio que este curso está nos ajudando muito neste sentido.
Atenciosamente,
Marco
Traduzco la respuesta de Marco, ya que a pesar de ser fácil de entender para los que hablamos español, hay un par de vocablos que pueden confundirse (como "pais" que significa "padres" en portugués y no "país" como podríamos asumir.
Originalmente enviado por Marco en Portugués
Pienso que la inserción de un manual así sería muy interesante en nuestras escuelas. Si las "reglas de juego" no están bien claras para todos los involucrados en el proceso - discentes, docentes, padres y comunidad en general -, las posibilidades de tener éxito disminuyen considerablemente.
No pienso que el boletín escolar substituya un documento así (como el presentado): el boletín es un documento de final de proceso, cuando ya se perdió algún tiempo antes de implementar la solución. El manual no; aclara el camino desde el inicio del caminar.
En algunas escuelas brasileñas tenemos algo semejante a este manual, mas (son) bastante reducidos, no tan completos.
Creo que para implementar estas soluciones necesitamos de mucha articulación y compromiso, de volver nuestras miradas hacia una realidad más amplia que la propia escuela. Esta es una tortuosa caminata, pero sólo hay una forma de vencerla: dar el primer paso. Creo que este curso está ayudándonos mucho en este sentido.
Atentamente,
Marco
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Con paciencia y calma,
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Hola @ todos!
El manual en sí es muy completo. Pude observar ciertas características propias de la cultura americana.
Creo que es importante contar con un manual como ese, porque arroja claridad sobre las reglas y roles de cada actor del sistema educativo. El manual no reemplaza al boletín, ya que no estamos hablando de lo mismo: el primero es una especie de código de convivencia, el segundo es un canal de información.
En mi entorno, las escuelas no cuentan con manuales de ese tipo. Las que son privadas, normalmente tienen una especie de Asociación Benefactora que establece ciertas normas a cumplir; pero tácitamente, no por escrito.
El manual presentado se ajusta a la cultura norteamericana, y yo no le sacaría ni agregaría nada, siempre respetando su entorno. Simplemente, si quisiera redactar uno para una escuela de mi ciudad, convocaría a los actores del sistema (comunidad-docentes-alumnos-padres) para redactar un manual que refleje la realidad propia de este entorno. En ese sentido, la principal limitación creo que sería la falta de interés de padres y docentes por igual.
:):):)
Atte., Caro
Saludos a todos, considero que el manual está correcto, pues ayuda no solo al estudiante, sino también a los padres, quienes también forman parte del proceso docente-educativo del niño, hay un viejo refrán que dice que la educación empieza en la cuna. Considero que está bien estructurado, con su Código de Conducta de los Alumnos, el calendario por semestre y la carta de compromiso de los padres, a su vez todos los apartados referentes a las calificaciones y reportes de los maestros, me parece que guían muy bien a los padres para que comprueben como van sus hijos, también todas las indicaciones de la infraestructura (vestuario, política de transportación, el cumplimiento de las leyes, la distribución de los materiales, lo relacionado con la salud del educando y bueno las actividades extracurriculares, la disciplina dentro de la escuela, las indicaciones para los niños discapacitados). Hasta aquí lo postivo que le encuentro al manual. Pero también considero que faltan algunos elementos y sobran otros.
Elementos que faltan:
- aparecen los objetivos y la formas de evaluación de cada asignatura, pero no los contenidos que el alumno recibirá, considero que esto le puede servir de guía a los padres para ayudar a sus hijos a realizar las tareas en la casa.
- lo relacionado con los niños discapacitados no es completo solo le mencionan algunas vías, pero no profundizan en las mismas, qué deben hacer los padres, cómo solicitar el servicio a la escuela.
Considero que está de más en el Manual, toda la explicación de los tipos de armas, la ley en la escuela debe ser nada de armas dentro de la escuela, eso es un gran peligro, con respecto a la explicación de cómo se debe hacer cumplir la ley con respecto al alcohol, las drogas y el tabaco, sabemos que en los Estados Unidos esto así, pero todo esto debería estar prohibido dentro de la escuela por una ley federal.
- eliminaría también toda la explicación de la enfermedad Meningitis, es una enfermedad como otra cualquiera que padecen los niños, es decir que está de más para eso están los médicos y todos los manuales que existen.
- La política del Distrito con respecto a la conducta sexual y qué hacer, es una ley que le compete a los padres y profesores, si ya es ley para que repetirlo en el manual.
Odalmis Martin Fuentes
Estimado Carlos, no pude abrir el archivo, mi computadora indica que busque un programa de un listado para poder verlo, ¿podrìas indicarme cuàl es el adecuado?, señalè word y el material se distorsionò.
Gracias
Guadalupe.
El documento está en formato de Adobe Acrobat (.pdf).
Para abrirlo, debes bajar el lector gratis de Acrobat en:
http://www.latinamerica.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html
Un abrazo. :)
Si sigues con problema, me avisas :mrgreen:
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Carlos, primero que todo quiero darte las gracias por el envio del manual Estudiantil para las Escuelas Elementales.
Al respecto te expreso a algunos de los considerandos que pude extraer del mentado Manual:
La realidad latinoamericana a nivel educativo, es muy diferente a los puntos de vista de los noreteamericanos y sus instituciones educativas. Este modelo presentado es uno de ellos que refuerza las diferencias entre los hechos educativos que se dan en los Estados Unidos y Latino America.
Veamos algunas diferencias entre esos modelos :
1.- La educación que se representa en el manual, es la imagen fiel de un país desarrollado, y que no necesariamentese se repite o se imite en nuestro subcontinente.
2.- Si bien es cierto que se da en el estado de Tejas, donde confluyen tanto la cultura, anglosajona, como la latina, siempre es la realidad educativa de un desarrollado.
3.- Nuestros pensadores educativos han luchado a través de la historía contra planteamientos verticales, directivos, donde se toma en cuenta solo un punto de vista de los sujetos del proceso de enseñanza- aprendizaje. transformandolos de directivos a participativos, de individualista a grupales, de selectivos a democraticos.( recordemos a Iván Illich, Gutierrz, Freire,) etc.
4.- Plantea este manual una versión conductista, de los problemas educativos, donde todos deben acatar lo dispuesto por el Consejo Directivo (Sumos Sacerdotes de la Educación ). Lex is Lex.
5.- Indican a los padres toda una serie de compromisos y obligaciones , pero no menciona por ninguna parte , cuales son los deberes y obligaciones de las autoridades escolares y de los maestros con relación a los estudiantes.
6.- Se plantea los procesos de calificación diferentes a los usados en muchos de nuestros países, (Se dan en una escala de calificación que va de la letra A a la C. con una ponderación en base 100. mientras que en nuestros países las escalas se dan a numericamente en base a 10 o a 100. o de forma alfabetica entre excelente, muy bueno, bueno, regular, o deficiente.con relación numerica a base cien.
Esta diferencia crea artificialmente un colador y saca olimpicamente aquellos estudiantes que no posean las actitudes y aptitudes para el estudio. No se ven las diferencias individuales a la hora de calificar.
Plantea una nota minima para todas las materias de 80 porciento, a pesar de que las materias se aprenden basadas en las inteligencias multiples.
Los creditos están supeditados a la asistencia, no tanto a los rendimientos, es una contradicción entre uno y los otro.
No se mide con el mismo rasero a todos los estudiantes, cada grupo o nivel tiene diferencias en la aplicación del reglamento de conducta.
Las alternativas parecen bastante holisticas en el trato de los estudiantes.
El concepto de año extendido, es una forma graciosa de acentuar la rigurosidad académica y disciplinaria. acepta a los mediocres.
En los Objetivos que se plantean se maneja el concepto de comprensión, el cual es un concepto amplísimo dificil de precisar y muy ambiguo. (Sé que la escuela de educación de Harvard tiene un concepto de Comprención, pero no se si será el mismo).
Existe doble calificación para el estudiante por un lado están las pruebas de la escuela u por otro las estatales, sin indicar el peso para cada uno.
Los padres pueden participar en la revisión de las pruebas, no así de la confección de las pruebas.
El trato que el sistema educativo le da a las "ovejas negras" no es muy didactico, sino que es más represivo que formativo.
Los castigos ante la violación de los preceptos disciplinarios, impiden que los alumnos asistan a las clases normales y son enviados a una especie de Limbo o Siberia, sin oportunidad de dar oprtunidad de cambio, o segunda oportunidad, (qué pasa con el justo proceso)
Para los estudiantes que se han formado informalmente o no formalmente, le exiguen más puntaje que aquellos que están o han estado en el sistema formal. 90 por ciento con relación a 70 por ciento. Con este sistema se crea un proceso de acreditación y de certificación de las experiencia docentes de los alumnos.
Este manual presenta a los grupos de apoyo a la docencia como son los consejeros, ( sicologos, trabajadores sociales, orientadores. Esta parte si me gustaría que nuestras escuelas contasemos con ellos.
Hay un proceso para la identificación de estudiantes superdotados, los cuales son conducidos a otras formas de estudio.
Para los estudiantes con necesidades especiales hay una serie de alternativas pedagógicas que le permiten completar su estudios.
Se remarca la concepción de la asistencia, la inasistencia, las llegadas tardías. Cuando se debe hacer enfasis al aprendizaje. Incluidas esas competencias sociales,
veo que existen tres niveles de desarrollo niñez, preadolescentes, y adolescentes que van de los 6 a los 18 años. cada grupo etario debe tener una forma particular de atención.
Los castigos no solo son coercitivos o punitivos, sino que tras eso son pecuniarios, (doble castigo para las familias).
Depende de la falta, también hay elementos de castigos penales y procesales. ¿hasta dónde llega el castigo como rectificador de conductas?.
Me parece interesante la reposición de tareas por ausencias, como una forma de educar resaltando el compromiso.
El Codigo de Conducta es la Piedra Angular de los procesos disciplinarios ,y es otra de las formas más dirigidas de castigar.
hay muchas exigencias para el alumno, pero cuales son la de los maestros y otros.
En muy pocas veces el manual presenta situaciones remediales ante los problemas vistos.
En cuanto a la desahonestidad academica. Me parecen bien los puntos de vista expresados en dicho manual.
No estoy de acuerdo y me parece un resabio de las escuelas de la Edad Media, el castigo corporal que se aplica en algunos casos de conducta eso no enseña, más bien lastima y degrada a los alumnos.
es fomentar la violencia sin encontrar formas alternativas de combatirlas.
El uso de aparatos electronicos, puede ser indicado que no se deben traer a clases, nunca quitarlos a la fuerza o secuestrarlos.
Las políticas contra el acoso sexual, se dirigen más a los estudiantes, y no se ven como una forma de ejercicio del poder por parte de los funcionarios escolares.
Normalmente en nuestros paises en nivel de criminalidad en las escuelas, no es tan grande y problematico con en las escuelas de los Estados Unidos. Por lo que las formas de intervención son muy diferentes en cada realidad economica, social y educativa.
El modelo de represión de las pandillas en la escuela, es la respuesta a la forma de sociedad en que se vive.
Preocupa que la escuela pague a estudiantes por delatar a estudiantes con visos delincuenciales, cuando la tarea es una tarea de todos para la prevención de la delincuencia, promueve lo que en America Latina llamamos "orejas" o delatores, y pone en peligro la integridad fisica de los estudiantes que acusaron.
El concepto de perturbar es muy amplio y muestra una gama de penas por "perturbar" el ambiente escolar.
De lo que pude leer observo una compilación de castigos, amenazas, procesos judiciales y represivos) será que fuerza puede más que las ideas y los principios educativos.
En muchos de nuestros países se respetan los derechos de los ñiños y de los adolescentes, ? será este manual una prueba de ello?-
¿Cuáles son las alternativas eduvativas que se tienen para combatir el consumo de drogas, alcohol, pandillas, se pone el paradigma del señor Gulianni de cero tolerancia, sería aplicable a la educación y las escuelas Centro, Sur America, así como el caribe.
Todo está regulado , no da campo a la creatividad y a las alternativas, una de ellas puede ser empleada en el uso de los uniformes escolares.
Veo con buenos ojos que en los buses escolares se tome en cuenta el papel de los choferes como sustentadores de la disciplina, y no pensar en un estado pasivo de los mismos.
¿Qué pasa con las becas para los estudiantes pobres, ejemplo para la alimentación?
Un estudiante poco puede hacer para conocer su expediente, a pesar de que es de él. hay un trámite engorroso para verlo.? dónde están los derechos de privacidad ?
Da algunos consejos puntuales para atravesar las calles, actuar en caso de emergencia, y enfermedades )
En el caso de las enfermedades transmisibles se cae en un proceso de segregación .donde se debe informar a todos de su enfermedad, sin ninguna consideración.
Para concluir les indico que observe muchas prohibiciones, a mi parecer tanto veto promueve la violación de las normas establecidas y no es con la represión con que se educa, sino con una educación abierta, negociadora, y flexible.
Excelente análisis, Leonel. El nivel de detalle y desglose que haces del mismo nos ayuda a ver que no existen recetas inalterables para hacer las cosas y destaca la importancia de hacerlas siempre a partir de nuestros propios criterios y realidad particular.
Uno de los objetivos de invitar a leer el manual es precisamente ese, descubrir que lo que en primera instancia parece una excelente iniciativa, bien formulada y planteada, cuenta con muchas cosas que no aplican para nosotros y/o con las que no estamos de acuerdo.
Como bien señalas, el manual no deja de ser válido y probablemente una fiel expresión de la escuela que lo formula, y tiene utilidad y valor para nosotros como modelo tan sólo en cuanto seamos capaces de formular el nuestro basado en nuestros propios criterios, articulando nuestros actores y respondiendo a sus necesidades.
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