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Modelo Desarrollo potenciado por TIC en Educación
Modelo de Desarrollo potenciado por las TIC en la Educación
Estudia el modelo de desarrollo resumido presentado al pie del mapa:
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http://www.seescyt.gov.do/tic/contenidos/archivos/actores-generico.gif - Tamaño ampliado
http://www.seescyt.gov.do/tic/contenidos/archivos/actores-generico-grande.gif
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- ¿Estás de acuerdo con el modelo?
- ¿Sugerirías otros elementos?
- ¿Entiendes por qué no incluimos necesidades básicas, salud, alimentación, vestimenta, transporte, seguridad y recreación en nuestro modelo de TIC en Educación para el desarrollo?
- ¿Consideras que aún siendo un modelo de TIC en Educación para el desarrollo deberían mencionarse estos factores y que no podemos concebir ni parcialmente el desarrollo sin estos factores?
- ¿Si se dieran los factores citados del modelo, quedarían resueltos los factores de necesidades básicas, salud, alimentación, vestimenta, transporte, seguridad y recreación o al menos sería más fácil que empezaran a resolverse?
- Publica como respuesta debajo tus comentarios, sugerencias, críticas e inquietudes sobre el modelo.
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Con paciencia y calma,
sube un burro a una palma...
No me queda claro porqué no se incluyeron los otros factores, pero si se tomaran en cuenta, el modelo de desarrollo sería mayormente incluyente,a mi parecer no pueden generarse políticas públicas enfocadas a la educación sin considerar las necesidades básicas, alimentación, salud etc. Al tomar en cuenta estos aspectos contamos con bases teóricas que intentarán resolver problemas que forman parte de nuestra realidad social, por ejemplo: el desempleo.
De esta manera el conocimiento que se genera y comparte da lugar a un proceso dinámico.
Hola, Guadalupe.
Dices "No me queda claro porqué no se incluyeron los otros factores".
No se incluyen porque es un modelo de TIC en Educación y Ciencia y Tecnología, no de "Plan Nacional de Desarrollo".
No obstante, Salud, Educación, Cultura, Alimentación, etc. forman parte del modelo cuando desglosas las necesidades de los "ciudadanos" o de los "estudiantes" o de los "docentes" o de los "padres", aunque no compete a este modelo proporcionar soluciones ni estrategias para cubrir dichas necesidades.
De hecho, el objetivo de la pregunta es recoger la opinión de todos de si realmente podemos concebir un Plan de Educación sin considerar los demás elementos del Plan Nacional de Desarrollo, lo cual respondiste en forma breve pero muy precisa, clara y específica.
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Con paciencia y calma,
sube un burro a una palma...
Hola, me parece que a estas alturas del curso, debemos dejar muy en claro la diferencia entre los proyectos macros y los micros que son los posibles que el educador pueda enfrentar en su quehcar diario cuando esta frente a sus alumnos.
La estructura Macro desarrollada nos servira al profesor de aula como una referencia, pero no nos sirve en el micro donde esta inserto el docente.
Nosotros desarrollamos nuestras actividades apoyados directamente por un programa que generalmente representa los minimos a tratar en un nivel determinado de la educaciòn, junto a ello nos apoyamos en diversos metodos que traen impresas las diversas evaluaciones para producir el aprendizaje de nuestros educandos y estos determinan las actividades a desarrollar para el logro de los compromisos o estandares que nos hemos comprometido de alguna manera cumplir.
Basandonos en ello, Los TICs, vienen de alguna manera a apoyar estos metodos que usamos tan solo, y es alli donde el docente de aula vera la estrategia como insertarlos en su programaciòn.
Con esto digo, que los TICs no son la panacea en educaciòn, son tran solo una herramienta mas que el docente tiene en educaciòn, claro esta que tiene muchas ventajas como deventajas tambien; pero serà el docente de aula el que determinara cuando y como recurrira a estos recursos.
Y sin duda en los paises que los TICs aun no hacen su debut, estan creando un sentimiento de atraso que es realmente negativo para el docente y sin duda para sus educandos. La educaciòn tiene a su disposiciòn una serie de tecnologias, antiguas pero que ya han sido provadas y que son herramientas fundamentales en educaciòn.
Por lo tanto en el mundo micro del colegio o del aula , el docente tendra que trabajar con las tecnologias que posee y domina. Y sin duda cuando llegue esto de los TICs, no se pierda o se descontrole, pensando que es la solucion para todo esos problemas que tenemos en el aula, y tan solo piense que es una de todas la herramientas que podra usar para lograr sus objetivos y asi alcanzar los estandares o compromisos que se comprometido cumplir. De alli pensaran muchos al mirar ese organigrama presentado la falta de muchas cosas, pero se olvidan que estamos hablando de una herramienta que posee limitaciones y que puede ser ocupada tan solo en ciertos aspectos en la educaciòn.
Cordialmente
Clown
No creo que podamos llamar al diagrama presentado "modelo de desarrollo potenciado por las TIC en educación". Efectivamente se trata de un modelo: es decir un arquetipo o referente a seguir en lo que se refiere a actores del proceso educativo y relación entre ellos. Sumamente útil y completo.
Y en lo que concierne a desarrollo un esquema o pasos de tipo causa-consecuencia de lo que -entiendo- se obtendría con una efectiva interacción entre estos actantes.
Me sumo a la opinión de Clown. Tenemos que pensar a nivel micro, para actuar en la práctica y efectivamente desde nuestra posición y posibilidades.
Este diagrama presentado resulta muy útil como referente y, considerando nuestro espacio de acción, cuestionar los actantes involucrados en un micro ámbito. Establecer los existentes, establecer los posibles e idóneos, los que faltan.
Y posteriormente organizar una estrategia para comunicar, informar y apoyar a los actantes existentes o invitar a los nuevos posibles de los que Carlos también nos habla.
Y recordar que:
- Lo primero es identificar problemas y falencias reales. No inventarlos.
- Lo segundo considerar si las TIC (antiguas o las llamadas NTIC) son aquellas herramientas que van a coadyuvar a la solución mencionada o no: o existen otras herramientas más pertinentes para el contexto, el momento y las posibilidades del espacio, grupo humano y actividad de aprendizaje analizado.
Por todo esto me parece que el diagrama puede ser un punto de partida muy lúcido para pensar (en contraste) y repensar sobre las falencias de nuestra sociedad y la interacción de sus miembros. De este modo soñar con una mejor posibilidad y trabajar en ello. De ese modo plantear proyectos de desarrollo y potenciación de interacción para el proceso educativo.
No creo que pueda llamarse "Modelo de desarrollo potenciado por las TIC en educación". Si puede ser "Modelo de interacción entre los participantes del proceso educativo" para que tenga el nombre inicial, será necesario incluir las TIC:
Que entre actantes se proponga las múltiples herramientas o métodos TIC que pueden hacer efectiva y real la interacción.
Que este diagrama demuestre un movimiento y una dirección de desarrollo como la que se ha querido poner con los pasos al pié del dibujo, pero que se me hacen insuficientes. Entonces si podría ser un modelo con TIC y con desarrollo.
Pero claro, es muy fácil opinar, lo que no presento es cómo hacerlo y complementarlo... Y me limito a concepciones y conceptualizaciones.
Elizabeth
Estimados Guillermo (Clown) y Elizabeth (Liz):
El diagrama es un mapa de actores, no un modelo de desarrollo.
Este mapa sirve de insumo, apoyo y complemento a los supuestos formulados como modelo de desarrollo resumido al pié del mismo. A ese "modelo" se orientaban las preguntas de este mensaje.
De hecho el mapa ni siquiera representa las relaciones, apenas presenta los principales actores y tipos de actores que pudieramos considerar que se deben tomar en cuenta, para que nos sea más fácil visualizar y empezar a definir las relaciones entre ellos.
En las Semanas 1 y 2 del curso fueron presentados y discutidos parte de los distintos supuestos e insumos que servirían para conformar un modelo como pueden recordar mirando el:
http://www.seescyt.gov.do/tic/programadetalladoconcontenidos.asp
El Mapa de Actores viene a ser un insumo y soporte más para la formulación de un modelo de desarrollo.
La visualización y agrupamiento de los actores nos facilita:
Sobre la disyuntiva macro/micro que comentan, de hecho el mapa Macro surge de la consideración de los distintos escenarios Micro y lo que hace es asegurarse de que estos sean considerados al formular estrategias Macro que definitivamiente tienen un gran impacto en los entornos Micro.
Y no hay mejor forma de asegurarnos de que los escenarios Micro sean tomados en cuenta en las estrategias Macro que logrando que los distintos actores se visualizan a sí mismos dentro del escenario Macro y conozcan su rol y potencial en el mismo.
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Con paciencia y calma,
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Hola Carlos, interesante esquema, aunque algo complejo de entender, especialmente a partir de los supuestos que no aparecen explicitados. Digo esto porque no me queda del todo claro, en el esquema, el rol que juegan las TIC. Puesto que segun se desprende del modelo de desarrollo hay una serie de factores que no estoy seguro que aunque funcionaran, en nuestras desiguales sociedades, se podria esperar semejantes resultados.
De lo anterior, creo se desprende una crítica no al modelo propuesto, sino algo que yo llamaría "ilusión" bien intencionada. SEgún podemos ver en otros textos y de comentarios de compañeros/as que han opinado, el uso de las TIc hasta el momento no es neutro. Creo que en A.Latina, éstas siguen sirviendo, principalmente a los sectores productivos y de poder que profitan en nuestras sociedades, y para quienes el modelo básico de acumulacion les satisface, sea capitalismo, neoliberalismo, u otro. Por tanto, los resultados de sociedades más igualitarias, justas, partiicpativas, no estan necesariamente en sus intereses ni deseos. Se quiere, y en esto me remito a mi expereincia chilena, trabajadores más productivos, más eficaces, pero ello no significa que se quierean sociedades más justas y equitativas. La competitividad que se busca es para que los que tienen más puedan tener aún más. El resto que sobreviva. No podemos olvidar que estas sociedades posmodernas cada vez requieren más tecnologia para bajar costos y mejor calidad de vida, para quienes pueden pagarla.
Lo anteior no significa que debamos quemar la tecnologia, pero creer que su eficiencia permite superar el egoismo humano, puede ser muy utopico. sobre todo en estas sociedades donde ello parece no tener limite.
Quiza por ello, pienso que el esquema no considera el tema de las decisiones politicas, las que casi siempre no tienen que ver con los requierimientos técnicos, y que estan en la base, incluso de la decision de implementar o no un modelo como el propuesto.
Un abrazo desde Viña del Mar.
Muy acertados, agudos y reales tus comentarios, Juan Claudio.
Si bien es cierto que individuos más creativos, analíticos, mejor preparados, etc. son garantía de una sociedad justa y equitativa, indudablemente son un componente necesario para ello.
Si educamos bien, los valores, la solidaridad, el sentir humano hará que tendamos a la justicia y equidad.
Si no educamos bien, unos constantemente se aprovecharán de otros y el autoritarismo podrá florecer.
Es muy cierto que sin cubrir las necesidades básicas de todos, y un poquito de excedente que permita darle saborcito a la vida de cada uno, no puede haber justicia ni equidad, ni tranquilidad.
Pero trabajamos en educación y por eso centraremos nuestras estrategias en educación. Nuestro tema es TIC en Educación, por eso pensaremos en la forma en que las TIC en Educación pueden potenciar el desarrollo.
Las estrategias de TIC en Salud, TIC en Agricultura, etc. no nos competen en el ámbito del curso y sus proyectos (como consultor las cobro por separado
), aunque como todos señalan, debemos hacer mención de las necesidades alimenticias, sanitarias, etc.
Quizás nosotros mismos no podemos dar la respuesta ahora de lo que hace ahora, pero si educamos mejor de seguro que muchos podrán indicar y construir nuevos y mejores caminos mañana.
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Con paciencia y calma,
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El diagrama es un mapa de los actores para alcanzar un modelo de desarrollo en la sociedad de la información, de la que sabemos nuestros pueblos de América latina, Africa y muchos de Asia se encuentran bastante alejados.
El mapa es una herramienta didáctica que se justifica para un curso virtual de TIC en la educación - dirigido a personas de todos los países.
Cada uno de nosotros, haciendo un diagnóstico de nuestra realidad plantearemos los pasos y las acciones que consideremos apropiadas a nuestros recursos y nuestra realidad socioeconómica y política.
El modelo de desarrollo descrito es el ideal, puesto que busca que a través de la educación y con ayuda de la tecnología se logre alcanzar los objetivos de la "sociedad de la información" : lograr que la información y el conocimiento sean los insumos fundamentales para alcanzar el bienestar y la superación económica.
El hecho es que las grandes mayorías de habitantes del planeta, cada vez se alejan más de este modelo de desarrollo. Igualmente que a lo largo de la historia el hombre ha luchado fuertemente y continua luchando para alcanzarlo.
Estamos de acuerdo que el Mapa es un insumo y un buen soporte para la formulación de un modelo de desarrollo. Cada uno de nosotros, partiendo del diagnóstico de nuestra realidad, sabremos plantear un modelo propio de desarrollo, acorde con nuestras necesidades, nuestros actores, valores e idiosincracias.
Pero con la conviccción que el "mundo desarrollado" ha virado de "sociedad capitalista" a "sociedad de la información".
Elisa Morales
Sobre el punto a) estoy muy de acuerdo con el modelo presentado ya que es amplio, abarcador y actual.
Sobre el punto b) sugeriría se incluyera el elemento de la construcción y la producción como elementos activos y de resultados.
Sobre el punto c) pienso que sí, porque aunque son elementos necesarios y quizas hasta imprescindibles en un proyecto educativo no son inherente sino más bien parte de cada individuo que pueden satisfacerse al alcanzar los otros fines.
Sobre el d) creo que no necesariamente.
Sobre el punto e) diría que es indiscutible ya que como decimos en ambiente religioso busquemos lo fundamental y esencial que lo demás viene por añadidura.
Luciano Valdez
Hola!!!
Pienso que antes que nada debemos saber el alcance que daremos al proyecto desde el alcance educacional. Si no podemos plantearnos metas macro que si bien siempre están involucradas en las diferentes políticas educacionales gubernamentales poco podemos incidir en sus modificaciones dado que son incalculables las variables que sobre ella inciden.
Por otra parte se considera a la Nuevas tecnologías de la Comunicación y de la Información como una herramienta capaz de enriquecer, facilitar los entornos educativos propiciando así nuevas formas de aprendizajes.
En la propuesta educativa de aula se va construyendo individuos críticas, colaborativos cooperativos, con valores capaces de incidir en su realidad en el momento en que sea necesario.
Ojo con esto no deje de pesar que es necesario e imprescindible la elaboración de un modelo educativo que aproveche al máximo los recursos existentes, para crear individuos transformadores de la realidad a la que pertenecen.
En cuanto a si estoy de acuerdo con el modelo pienso que es difícil emitir un juicio de valor dado a que no pertenezco a esa realidad y solamente tengo la aproximación.
En lineamientos generales no le incluiría elementos. Si lo repensaría para el entorno al que debo implementarlo con un replanteo.
En cuanto que si los factores citados en el modelo resolverían los factores de necesidades básicas diría que no creo que todo se de esa manera.
Manuela
Estimado Carlos. Comprendo tu énfasis en un modelo de desarrollo de las Tic en Educación, porque como explicas a los del otro ministerio les cobras aparte, espero que no en paralelo
, que por acá andan varios presos por la gracia.
Poniendonos serios y volviendo al punto. de acuerdo, aunque sigo viendo que en los presupuestos de la nacion educación es un porcentaje insignificante al lado del de defensa por ejemplo. no se como es en Rep Dominicana. Pero si me remito al modelo, creo que hay dos actores (algo virtuales) que no aparecen suficientemente claros o relvantes: la publicidad y el Consumo. a mi juicio estos dos entes tienen la capacidad de modificiar y generar por sí mismos corrientes de oponión o intereses que deben ser consideradas. En el mismo plano y quiza como una posibilidad de contrarrestar los dos anteriores -de por si algo centrados en lo manipulable- estaria la INFORMACION. ësta no se trata en tu modelo, y creo que ella puede permitir la fluidez y democratizacion necesarias en espacios donde la tecnolgia de punta esta en las grandes empresas y lo militar, lo que siempre reviste un peligro. Entonces creo que vale el énfasis en la informacion como un actor virtual pero que la educacion DEBE contribuir a fortalecer.
Un abrazo.
Hola!
Todo lo que he leido hasta ahora me parece sumamente interesante.
Considero de todas maneras que si deben mencionarse los factores que se omitieron, porque son parte fundamental para el desarrollo en educacion.
Pienso que si se dieran todos los factores del modelo, estariamos navegando en un barco hacia un rumbo seguro.
Lo que llama mi atencion en todo esto es, el lugar que ocupa cada actor,el papel que desempeña actualmente y los aportes significativos que realiza.
Fibia Ant.del Pilar Mendoza
De lo expuesto en este foro me surgen algunas ideas:
- Lo que se ha presentado es un "mapa de actores". Como tal el mismo resulta meramente demostrativo de un momento de la realidad. Muestra quienes están involucrados, de uno u otro modo, de manera más o menos directa, con la cuestión educativa y su relación con la tecnología.
- Ese mapa es de carácter "macro" porque está concebido desde la posicición "nacional" en que trabaja la Secretaría de Estado de Educación superior, ciencia y tecnología de la República Dominicana que organiza este curso. Es un mapa para el nivel político y estratégico nacional.
- Se trata de el elemento inicial, sobre el cual podrán imaginarse propuestas de política de desarrollo en distintos sentidos, para diferentes tiempos de ejecución, con responsabilidades repartidas para su implementación y con metas parciales y finales a complir por distintas áreas.
- Ello no quita que igual metodología de trabajo intelectual: La confección de un mapa de actores sobre el cual desarrollar luego planes de acción, pueda ser aplicada a nivel "micro", con los actores vinculados a una escuela, una comunidad, una provincia.
- Acaso los directivos de un colegio, sus docentes, sus alumnos, los padres, los supervisores profesionales, los niveles politicos comunales, los vecinos, los comerciantes, los industriales, los talleristas, las bibliotecas populares, los otros colegios, las universidades locales, etc., etc., etc., constituyan actores que puedan ser representados a nivel "micro", para que, una vez identificados, puedan ser integrados teórica y prácticamente a algún proyecto de desarrollo local.
Estimado Juan Claudio,
muy acertados tus comentarios.
El presupuesto en mi país es inferior al que debiera ser, tanto como relación al total del presupuesto gubernamental, como en su valor absoluto. En adición es muy inferior (6.6% del PBI) en términos relativos al de otros países de la región (13.1% del PBI es el promedio en la región). Como nota positiva sí podemos mencionar que este presupuesto ha estado aumentando su valor real cada año y que ha estado acompañado de importantes préstamos de organismos internacionales (BID, etc.). La Ley 66/97 de Educación establece que la Inversión Pública en Educación debe ser o un 4% del PBI o un 16% del Gasto Público Total, cual fuere mayor.
Sobre los actores que mencionas, en nuestro mapa dichos elementos son parte de la relación entre los actores y no actores por sí mismos. Son precisamente estas relaciones las que esperamos que el mapa nos permita desglosar y representar.
No obstante, en un mapa desarrollado para otros fines, otro proyecto o tu realidad particular, puede ser muy acertado incluir los elementos que señalas como actores en el mapa.
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Con paciencia y calma,
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Estimado Jorge Eduardo,
Tienes mucha razón y quizás es algo que debí resaltar más. Pero por eso empecé la presentación del mapa describiendo el objetivo específico de la contratación que llevó a su formulación.
Es un mapa elaborado para servir de apoyo a la definición de diagnósticos, formulación de políticas y desarrollo de estrategias nacionales que potencien y vinculen a los sectores y actores que competen a los Ministerios de Educación de mi país.
Lo empecé elaborando para la Secretaría de Estado de Educación y luego lo adapté y amplié para la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, nuevamente ampliándolo posteriormente para la Secretaría de Estado de Educación.
Por eso ven que el mapa representa a los que me pagan arriba
, no abajo, al lado o en el centro.
Como bien dices, lo importante es que reflexionemos sobre la importancia y el valor de construir nuestros propios mapas de actores, macro, micro, para que nos sirva de soporte en la definición e implementación de estrategias, programas, proyectos y acciones.
Por otro lado, repasando tu modelo, veo que en mi soporte documental de los actores se me habían quedado fuera las bibliotecas populares, gracias
. Y quizás por las diferencias regionales del lenguaje, no visualizo bien un actor que mencionas: "los talleristas". Podrías describir quienes son (por si también se me están quedando fuera en mi trabajo incluirlos {
).
Un abrazo.
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Con paciencia y calma,
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Disculpa, Juan Claudio que no me di cuenta de que no respondí tu pregunta inicial de "no me queda del todo claro, en el esquema, el rol que juegan las TIC".
El mapa y el modelo fueron desarrollados precisamente para poder determinar qué rol deben jugar las TIC en el "Sistema Nacional de Educación, Ciencia y Tecnología".
Teniendo definida burdamente en 5 elementos o pasos el proceso de desarrollo y analizando las necesidades y relaciones que pudieran y debieran ser entre los actores que nos competen, podemos proceder entonces a formular mejores y más pertinentes estrategias de TIC en la Educación, la Ciencia y la Tecnología, con proyectos específicos que respondan a nuestra realidad y sirvan para promover el desarrollo de la nación a través de la potenciación de estos actores y sectores.
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Con paciencia y calma,
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Creo muy interesante el cuadro donde se dan a conocer los diferentes actores que participan en un supuesto Sistema Nacional de Información de Educación, Ciencia y Tecnología, pero me gustaría hacerle algunas criticas constructivas.
Desde un punto de vista de planificación y para una mejor abstracción y comparación ( o para hacer tipologías) me parece interesante la formulación de este cuadro en tanto que - teniendo todas las variables restantes como ceteris paribus- se pude hacer una apreciación de los actores que intervienen , pero me surge unas dudas al preguntarme:
¿cómo analizar el peso concreto(1) de los diferentes actores que intervienen en el cuadro?.
Se sabe que en una comunidad educativa, (y en una sociedad concreta) exciten muchas formas y niveles de poder, con diferentes capacidades para decidir y establecer normas que implícita o explícitamente intervienen en las acciones sociales y le dan forma a un orden social. Sería muy interesante saber qué diferencias hay entre los actores a la hora de perseguir un conjunto de fines (Vg.: la aplicación de una nuevas tecnologías), qué capacidades diferentes de decisión hay entre: los padres, los alumnos, los encargados de la políticas educativas, las corporaciones trasnacionales, las entidades religiosas, los proveedores de tecnología, los investigadores, las PyMEs, etc. sabemos que muchos de estos actores se guían por las reglas del mercado, entonces debemos preguntarnos también cómo es que estos actores se conjugan con las leyes de la economía y del mercado.
También me parece interesante que se propongan telos educativos , tecnológicos y sociales que sirvan para el desarrollo y crecimiento social de una nación o sociedad, en este punto quisiera hacer una digresión.
Creo coincidir acá con Lyotard(2) y los que creen que las situaciones de investigaciones actuales están siendo guiadas por parámetros puramente empresariales y económicos. (3)
Frente a esto considero necesario que este cuadro de actores tengan ante sí cuál es la misión (4), o la guía por la cual los diferentes actores se conjugarán, sustento ante todo la necesidad de formulación de un telos(5), por ejemplo me parece interesante que se planee desde una situación de consenso la formulación de un fin que pude ser la igual distribución de la tecnología y los recursos según las necesidades zonales y regionales.
Para terminar, sostengo que si se inserta en el cuadro variables que grafiquen las diferencias en la capacidades de toma de decisiones, y se hace explicito cuál es el fin último que se busca, se podrá dimensionar mejor la verdadera interacción entre los actores.
Igualmente deseo señalar que no coincido con la nota número 1, en tanto que no veo como puede ser posible que una eficiente interacción y potenciación de los actores representados en el diagrama “...sirva de motor para una mejor sociedad...” es acá donde veo la necesidad de plantearse telos que si nos guíen a ese fin.
citas
1 Cuando digo peso concreto me refiero a diferencias económicas, políticas, de capacidad de decidir, de capacidad de influir en los diferentes actores.
2 J. F Lyotard. “La condición Postmoderna”, Bs As , REI, 1995. cap 11
3 Creo que acá se abriría otra discusión que tiene que ver con la forma de financiación de las investigaciones, pero eso es otro tema que no compete aclarar acá.
4 se utiliza acá el concepto de Peter Drucker
5 Siempre y cuando no se haya tomado como telos la búsqueda de ganancias
muchas gracias, suerte a todos,
javier salvador
Estimado Carlos:
Puse varios actores "potenciales" al azar. Allí mencioné a los "talleristas" refiriéndome a los que trabajan en talleres, fueren estos de confección o de reparación. En el primer caso asimilable a la pequeña industria, en el segundo a "servicios" como podría ser el comercio en general. Lo que quise reflejar es TODO lo que rodea a una escuela en un barrio cualquiera.
Pero ahora que me lo preguntas, por aquí tenemos también una red de "talleres municipales" de orden muy variado, que funcionan en escuelas, sociedades de fomento, clubes y otros espacios y en los que con acceso libre y gratuito se pueden aprender de modo no formal disciplinas como teatro, manualidades, diversos tipos de danzas clásicas, tradicionales o modernas, periodismo, literatura, fotografía, etc.
Estos talleres, estructurados desde los gobiernos municipales, resultan también ACTORES atendibles y muy valiosos a la hora de definir políticas educativas.
Muy cierto, Jorge Eduardo.
Estos talleres y estos profesionales liberales deberán ser introducidos en el modelo.
Yo creía que los incluía como Centros de Educación Especializada en el sector Educación Superior y Especializada y como Profesionales Liberales en el Mercado Laboral, pero revisando mi soporte documental del modelo, veo que no los definí al desglosar esos dos actores.
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Con paciencia y calma,
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Completamente de acuerdo.
Me parecen correctos los elementos siempre y cuando se ajusten a la realidad y entorno de cada país o región, por ejemplo este comentario lo hago desde una provincia del departamento de Puno del Perú.
Sí, se entiende que estas necesidades vitales como salud, alimentación, van a ser tratadas por separado o por lo menos merecen otro tipo de estudios Sociológico, económico, etc.
Se supone que finalmente tendrá que hacerse un estudio desde todo punto de vista y para mejor estudio tendrá que ser ventilado en temas por separado.
Es cierto que el modelo o paradigma de desarrollo es viable es como una visión que queremos alcanzar algún día, obviamente si esto sucediera, las cosas cambiarían y estaríamos afirmando en lograr un futuro mejor, en una sociedad comunicativa, participativa con libertades y derechos.
Atentamente maritza.
Referente a los actores que se a visto en el mapa existe mucha relaciòn con el Perù, aqui hablamos de los Niveles de Educaciòn Inicial, Primaria, Secundaria y Superior que son similares a su entorno.
Saludos Renso
Un fraternal abrazo.
Después de leer y leer el mapa de los actores que intervienen en la educación así como el modelo de desarrollo, me permito exponer que;
1) El modelo publicado es ciertamente "idealizado" y ojalá se lograra alcanzar, existen diversas limitaciones así como una buena variedad de posibilidades y diferentes características - no solo de país a país sino también al interior de los mismos. - que lo harán verse reducido en sus expectativas.
2) Este modelo contempla a: el país, a la sociedad, a las instituciones y a los individuos , señalando las características o perfil a obtener.
3) Ese perfil de cada una de las partes es muy amplia y generosa, sin embargo pregunto:
¿ los estudiantes están incluidos en los individuos?
¿los docentes están incluidos en las instituciones?
4) Sugiero incluir dentro del área de instituciones, la característica de "bien administradas" y que cuenten con "planes y programas de estudio" de buena estructura, consistentes, flexibles, pertinentes y con continuidad.
Samuel González
Sam
Si estoy de acuerdo con el modelo de desarrollo porque motiva a los entes de la solciedad , ser más dinámicas competitivas, para realizar cambios acordes al avance de la ciencia y tecnología dentro de la sociedad actual, para el el desarrollo socioeconómico equitativo y sostenible.
Atentamente:
Francisca.
El modelo planteado es interesante y quisiera aportar un par de comentarios.
> Se mencionan las barreras económicas como impedimento para llegar al desarrollo equitativo y sustentable, y me faltan las barreras culturales, los temores de los actores (sobre todo los docentes) a ser desplazados, las barreras que agrega la burocracia estatal. En el fondo, las TICs muchas veces involucran la inversión de grandes cantidades de recursos y no se aprovechan por estas otras barreras. En mi país tenemos en muchas escuelas laboratorios de computación que no se usan, equipamiento tecnológico sin uso, libros sellados, por los temores de los administradores y/o docentes a ser desplazados, ser dejados atrás por sus alumnos.
> Entiendo que en muchas partes de latinoamérica se ha ido imponiendo el modelo "educar para el trabajo", formar millones de técnicos cuyo único horizonte será ser obreros calificados y no personas valiosas para la sociedad. En este sentido, a veces la influencia del empresariado es más importante que las definiciones de las autoridades.
Hola compañero eoyanede
Me gusta tu opinión respecto al uso de los laboratorios de computo no se les ha sacado provecho como deberían pero es parte del proceso de conocer la tecnología y familiarizarnos con ella.
Me da gusto que te hayas incorporado al Curso del uso de las TIC,
cuál será tu proyecto colaborativo como producto del presente curso.
Deseo que se te cumplan todas tus expectativas.
Tu amiga Sandra Luz Romero Mariscal
Tepic, Nayarit; México
sromero@tepic.megared.net.mx
a) Estoy de acuerdo con el modelo, aunque tengo algunos comentarios al respecto.
b) Elementos que sugiero, la investigación científica y la extensión, así como un individuo transformador positivo de su medio.
c) Entiendo que a nivel de planificación tenemos unos niveles operacionales que son Plan que hace referencia a las decisiones de carácter general que expresan los líneamientos políticos fundamentales, las prioridades, asignación de recursos y el conjunto de medios e instrumentos que se van a utilizar para alcanzar las metas y objetivos propuestos. Dicho plan se desglosa en varios programas que a su vez se hacen más operacionales a través de proyectos y éstos que se llevan a la acción a través de actividades y tareas.
Tomando en consideración estos niveles entiendo que el suplir esas necesidades básicas serán los objetivos y metas de otros programas o proyectos, aunque entiendo que aquí no se obvian del todo debido a que al lograr otros propósitos estas necesidades serán suplidas.
d) Como dije anteriormente se visualizan ciertos objetivos que al ser alcanzados se suplirán estas necesidades, por lo que creo no es que se deban obviar, si no que se alcanzarán a través de otros logros.
Cuando se tiene a un individuo preparado para el trabajo y con instituciones que le afrecen un puesto de calidad y a la vez la oportunidad de crecer y ascender éste es un individuo que tendrá una mejor calidad de vida con sus necesidades básicas suplidas.
e) Si se alcanzan las propuestas explícitas quedarían suplidas las demás necesidades.
f) Mi gran inquietud y a la vez aspiración es que se forge la concientización necesaria con respecto a la responsabilidad de cada actor en el desarrollo y alcance de este modelo y que no sea un sueño inalcanzable más.
Juana E. Estéves
HOLA ATODOS.
El esquema es muy interesante,pero complejo de entender,por que no aparecen supuestos explicitos.No me queda claro en el esquema el rol que tiene la TIC,se desprende del modelo de desarrollo,porque hay una seri de factores que no funcionarìan,poque en nuestra sociedad existen muchas desigualdades,y no podemos esperar resultados favorecidos.
Por ejemplo en mi pais con una politica` neoliberal donde no existe la igualdad de oportunidades es por eso que se requieren sociedades màs justas y equitativas. Si educamos en valores y equidad,solidaridad
donde el ser humano se sienta protejido bamos a mejorar las sociedades
y los seres humanos nos sentiremos mejor.
Hola colegas.
El modelo presentado de acuerdo a la realialidad de Repùblica Dominicana es maravilloso si asì fuera nuestra realidad esta-
rìamos con un gran avance con lo que se refiere a la calidad
y competividad .
La desatenciòn por parte del Estado Nacional sumada a la desi-
gualdad de las situaciones regionales provocaron, la profundi-
zaciòn de la segmentaciòn educativa.
La relaciòn entre los actores es interesante aunque un poco
compleja y como es sabido que nada es rìgido y que todo se pue-
de adecuar a la realidad ,entonces e allì la importancia de e-
laborar nuestro mapa desglozando los actores con el mismo fin
de que en un futuro tengamos una sociedad competitiva y de participaciòn, entendiendo que no estamos en una època de cambios, sino que estamos en un cambio de època y eso obliga a la educaciòn a transformarse, y a nosotros, a deconstruir nuestras pràcticas y enfoques, a revisarlos, confrontarlos con la realidad y las demandas
actuales y a construir otros.
C.E 601066 M.H
Hola @ todos!
Entiendo que el modelo, presentado como está, es realmente bueno.
Creo también que lamentablemente es utópico, dado que en la realidad las cosas son diferentes. Y sería maravilloso si se llevara a la práctica. En ese sentido, se podría hacer uno real y otro utópico, donde en el primero estarían las falencias, y en el segundo las soluciones y metas?
En la sociedad encontramos a veces quijotes que contra todo luchan por los ideales. Pero normalmente están solos, y no tienen la fuerza necesaria como para seguir. En ese sentido, hay instituciones que intentan unificar sus esfuerzos; estas instituciones intermedias deberían estar presentes en el modelo.
También creo que se debería dar más importancia a la educación en valores, porque éstos son los que vuelven a la sociedad más abierta y participativa.
Atte., Caro:)
Creo que podamos llamar al diagrama presentado "modelo de desarrollo potenciando las TIC en educación". Sumamente útil y completo, pero que necesariamente es importante involucrar para la interacción entre estos actores como forma de fortalecimiento tanto para la práctica como para la fortaleza teórica.
Lo importante es organizar estrategias para comunicarnos, informarnos.
Mary Ferreira García
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