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Para evaluar ¿memoria o elaboración?
La evaluación final de cada materia, en el plano educativo, debe considerar no sólo la retención en la memoria de cifras, datos, etc., sino la elaboración que el alumno pueda hacer de conceptos, al marten de algún eventual olvido de datos.
Muchos exámenes, sobre todo los del tipo "multiple choice", ponen énfasis en la retención de la memoria de datos. Sin embargo, quien posee una excelente memoria puede no llegar a efectuar una elaboración sobre el tema tratado.
Cuando se encuentre en su vida profesional no le pedirán datos sino resolución concreta de temas.
Por eso es importante que los educadores trabajen en el sistema de exámenes no como una evaluación que cause temor en el alumno, temeroso de olvidar algo, sino como la culminación de lo aprendido en la materia. La conclusión de cada alumno sobre la materia y ver en qué le servió.
En el caso de la enseñanza media esto es especialmente aplicable.
Cuando se ingresa a la educación terciaria o universitaria hay que elaborar monografías, escritos, trabajos prácticos... en los que no vale sólo citar datos sino mostrar lo que cada uno piensa y conoce por medio de una elaboración propia.
Este es un tema en el cual hay mucho para tratar y experiencias para compartir.
De nada vale conocer de memoria todas las notas musicales de un manual que enseña a tocar un instrumento si no sabemos tocasrlo.
Alberto Auné, periodista. El conocimiento es el único bien que más crece cuanto más se comparte.
De acuerdo al tema de: PARA EVALUAR ¿MEMORIA O ELABORACION?, CONSIDERO QUE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO AUN CONSERVA IDEALES ARRAIGADOS EN CUANTO AL SISTEMA TRADICIONAL QUE NOS PRESUPONE COMO MEDIDA FUNDAMENTAL "la memoria". ES IMPORTANTE QUE COMO FUTURAS DOCENTES, TODOS LOS QUE ESTAMOS EN FORMACIÓN TENGAMOS PRESENTE QUE LA MEMORIA ES IMPORTANTE EN ALGUNOS MOMENTOS COMO POR EJEMPLO PARA MEMORIZAR DATOS ESPECÍFICOS DE UN TEMA. PERO EN GENERAL LOS ESTUDIANTES DEBEN ENFATIZAR EN EL VERDADERO APRENDIZAJE Y LA ELABORACION DE CONCEPTOS RELEVANTES A LA HORA DE LLEVAR A LA PRACTICA TODO LO QUE EL SISTEMA EDUCATIVO NOS OFRECE.
EL MAESTRO ES UN AGENTE PRINCIPAL EN EL PROCESO DE APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE, SI EL NOS INCITA ALA INVESTIGACIÓN Y DESEMPEÑA EL PAPEL DE MEDIADOR Y COLABORADOR SE NOS FACILITARÁ EL APRENDER POR QUE NOS GUSTA Y NO POR CUMPLIRLE A UNA SOCIEDAD Y UNA CULTURA QUE EN MUCHOS MOMENTOS NOS EXIGE SER EXCELENTES PERSONAS Y ESTUDIANTES. AUNQUE ESTO NO QUIERE DECIR QUE NO ESTÉ DEACUERDO CON LA AFIRMACIÓN ANTERIOR, ES MÁS APOYO QUE NOS EXIGEN PORQUE ESTO NOS AYUDA A PONERNOS RETOS NUEVOS PARA SOBRESALIR Y SER MEJORES.
ESTE FUE UN APORTE DE DIANA OSPINA.
Diana
Dianita: Es muy claro e interesante el tema que estas tratando sobre la evaluación, te voy a contar sobre lo que se esta planteando sobre la evaluación en el aula y más allá de ella: La nueva evaluación busca analizar en forma global los logros, dificultades o limitaciones del alumno y las causas y circunstancias que, como factores asociables, inciden en su proceso de formación. De esta manera la evaluación se constituye en una guía u orientación para el proceso pedagógico.
El término evaluación suele usarse con distintos significados. En cualquiera de las acepciones en que se tome, la evaluación significa emisión de juicios sobre un asunto determinado e implica un proceso de investigación. En principio la evaluación es sinónimo de apreciación, estimación o valoración. Si se mira desde el punto de vista histórico a partir de la revolución industrial,la evaluación equivale a medición y se asocia al control que suele introducirse en los procesos de producción o a la comprobación para determinar si todo ocurre como se ha planeado, en orden a conseguir objetivos previamente establecidos.
Desde el punto de vista educativo, la evaluación es la acción permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del alumno o sobre los procesos pedagógicos o administrativos, así como sobre sus resultados con el fin de elevar y mantener la calidad delos mismos. El campo de la evaluación educativa es muy amplio: Los objetos, los procesos, las acciones, las relaciones, todos pueden ser estimados, apreciados o valorados según determinadas exigencias, necesidades, intereses, expectativas o aspiraciones.
En la evaluación tradicional predomina el interés por la medición y por los datos estadísticos; la nueva evaluación, en cambio, busca ir más allá de la cuantificación para lograr una visión más comprensiva teniendo en cuenta el contexto y los factores que inciden en el proceso pedagógico. En este sentido se dice que la nueva evaluación tiene un interés interpretativo y crítico.
La evaluación tradicional se realiza centrada en lo cognoscitivo, especialmente en la memorización de información; la nueva evaluación es integral, cubre además de lo cognoscitivo, las habilidades y destrezas así como lo afectivo,lo actitudinal y lo valorativo.
Mirandonos pués como las futuras docentes es preciso hacerse una reflexión a cerca de los siguientes interrogantes: ¿Cómo llevarla a la práctica?, ¿A quiénes les corresponde aplicar la evaluación?, ¿Qué estrategias o acciones deben realizar?, ¿Qué enfoques metodológicos seguír?, ¿Qué procedimientos, técnicas y actividades conviene desarrollar?. MARGOTH
MARGOTH P.C.
De acuerdo con lo que dice el moderador, es importante que las personas que están trabajando en el ámbito de la educación, asi como , las que en un futuro, tengamos la oportunidad de participar en el mismo, hagamos una reflexión y análisis de las condiciones actuales y de desarrollo que tienen las evaluaciones actuales. Para que trabajemos en el rediseño y actualización. Tenemos la responsabilidad de adecuar las evaluaciones actuales al cambio que se pretende generar con las nuevas tecnologías en la educación, fomentando a la profundización del conocimiento, para entenderlo y explicarlo de acuerdo a nuestras experiencias y conocimientos previos, enriqueciéndolo con la investigación y la interacción con otros compañeros. Y asi ir dejando el formato anterior, de la evaluación por confusión múltiple, para inducir a la expresión pensada de las respuestas, acorde a la realidad que se vive. Para tener una evaluación crítica y coherente del aprendizaje.
La evaluación es un concepto que a mi aprecer se ha encerrado en una sola palabra:examen.
Soy estudiante y me parece importante recalcar la parte subjetiva de la evaluación; es decir, emitir un número aprobatorio o reprobatorio sobre un alumno del que muy poco se conoce su proceso de aprendizaje y que se encuentra limitado a responder a un cuestionario-examen que poco deja a la construcción de conocimiento y mucho a la aplicación de la memoria.
Lo que ocurre con los exámenes de opción múltiple o de preguntas abiertas de conceptos a definir me parece preocupante y determinante en el modo de aprender de los alumnos.
La educación que se inicia en primaria tiene mucho que ver con la memorización de conceptos más que con la construcción de significados.
Con el paso del tiempo en muchos estudiantes este modo de pasar exámenes y obtener una calificación aprobatoria se convierte en su modo particular de construir su conocimiento y además de aprobar satisfactoriamente.
Sin embargo, al paso del tiempo, la memoria no suele ser tan buena como las experiencias que dejan huella en nuestro proceso de aprendizaje para siempre.
Los estudiantes de universidad, suelen estar tan condicionados a esta forma de evaluación y aprobación de materias, que cuando un profesor cambia el formato de evaluación, pocos aprueban, los que no, pasarían sin problema un cuestinario de opción múltiple o de definición de conceptos, porque han memorizado todo el tiempo, pero nunca han construido conocimento propio; sin embargo aprueban con una evaluación totalmente irreal.
estoy de cauerdo en que la retenciòn de datos como método de aprendizaje-enseñanaza, y por consiguiente de evaluación del alumno, no es un método digno para calificar la capacidad o el desempeño del alumno...mencionas que al entrar a la educación universitaria el método de generación del propio pensamiento a través de trabajos y escritos es mayor, en eso estoy de acuerdo, sí es mayor el aumento de trabajos de este tipo pero es importante que este método de elaboración sea desde un inicio. el lumno al no estar acostumbrado a la generación de su propio pensamiento cuando llega a la universidad y es obligado a hacerlo puede suceder dos cosas: una, lo genera pero de manera deficiente y con mucha dificultad; o dos, termina cediendo y decide plagiar trabajos ya existentes en la red....
el método de la evaluación a través de la elbaoración debe ser un método aplicado desde el inicio, para obetner buenos resultados.
OK Paty:mrgreen::D
;)
Yazmin
OK Marianita:D:)
[:p]
Yazmin
la evaluacion por su caracter sistematico y continuo, debe ser un proceso que no debe dejarse para el final sino evaluar las elaboracion de los estudiantes, permitiendole al `profesor retroalimentar su que hacer pedagogico, sin dejar de lado la memoria como herramienta para la solucion de problemas
javi
javi
Señores docentes, en el momento de evaluar a un estudiante, creo que es nercesario tener en cuenta la integralidad del alumno, pues cuando se evalua a este, se esta asumiendo a una persona en su totalidad y no parcialmente, el dicente no es solo lo que aprende en el aula, él es mucho más, y el maestrp tiene que tener en cuenta, hoy más que antes, la interdiscipliaridad de las ciencias y del actuar humano. Superar el sistema evaluativo tradicional es tarea de los docentes.
La evaluaciòn final da cad materia recogera ,el resumen de los temas que para cada materia serà un conjunto de conocimientos que tal vez parte de una memorizaciòn con el fin de relacionar de los conceptos por medio del analisis ,la sintesis logrando asì la comprensiòn de las generalidades y la aplicaciòn practica del conocimientoen el campo especifico.
CONSIDERO QUE ES UNA EVALUACION DE ELABORACION, QUE DESARROLLE COMPETENCIA LECTORA, COMPRENSIVA, ANALITICA, ETC
PERO EN COLOMBIA, DEBIDO AL DECRETO 230 DEL 2002 QUE IMPLICITAMENTE PROMUEVE EL GRADUESE PRIMERO Y ESTUDIE DESPUES, LLEVO A LA EDUCACION A SUS MAS BAJOS NIVELES, SIN ESFUERZO NO HAY EXCELENCIA
ESTAMOS A LA VISPERA D E UNA EVALUACION DEL ICFES, HAY ESTUDIANTES QUE NI SIQUIERA LEEN LOS CUESTIONATRIOS, SOLO LLENAN LOS OVALOS Y PARTE SIN NOVEDAD
Totalmente de acuerdo con los que se ha comentado.
Creo que hay un tema importante que no se puede olvidar y es la influencia que tiene la evaluación en los procesos de aprendizaje. Es decir, [b]aquello que se evalua es lo que se aprende[/b]. por lo tanto se ha de tener mucho cuidado con los procesos cognitivos que se están evaluando, si siempre evaluamos conociemientos eso es lo que aprenderan los alumnos.
Los alumnos estudian para aquello de lo que se les va a evaluar y muchas veces los docentes no son conscientes de este aspecto.
Cambiando de tema y en relación a los examenes de preguntas cerradas tipo multiple choice, creo que no es tanto el tipo de examene que se utilice sino los procesos cognitivos que se evaluen en cada pregunta.No siempre hay que relacionar preguntas cerradas con preguntas de memoria. Claro que es un gran trabajo desarrollar buenas pruebas de evlauación tipo multiple choice que evaluen diferentes capacidades (análisi, sintesis, aplicación...), es dificil seleccionar buenos distractores para las respuestas.
Un saludo a todos :).
Como facilitadora de un sistema educativo acelerado y bilingue, me parece que la evaluación es la culminación de un proceso de "assessment"en el cual además de medir la adquisición de conocimientos, debemos ver el logro de las destrezas psicomotoras y afectivas en el educando. Se hace necesario hoy, que técnicas de assessment sean integradas como herramientas de los profesores,para medir y llegar a pasar juicio sobre los datos que arrojará el assessment.
Es importante también, haciendo referencia a Bloom que escalemos los niveles más altos del pensamiento y que nos alejemos del nivel más básico de la memorización, que aunque necesario para los demás níveles, y nos acerquemos al análisis, comprensión, síntesis y creación.
De seguro, el educando nos lo agradecerá.
¿Memoria o Elaboración? Para mí como maestra de educación comercial las dos son importantes para evaluar a un estudiante. Sin embargo, creo que en mi caso es importante la elaboración. Mi responsabilidad es formar secretarias que permanezcan en sus trabajos por lo bien que realizan su labor. Me gusta dar temas y luego asignar tareas sobre el tema dado. Las tareas deben tener una buena presentación y todo lo exigido cuando lo asigno. Después de entregado deben exponer en clase lo que aprendieron en su búsqueda sobre el tema. En esos trabajos se les corrije tanto la redacción, la ortografía y las reglas para preparar los diferentes documentos en una oficina. Los exámenes se los doy y por lo general salen bien. Esto lo logro porque en las clases comerciales se practica bastante y en la repetición está el aprendizaje.
Hola Ivonne:
Y qué sucederá cuando se encuentren con situaciones que no han practicado?
Un saludo.
Me parece un tema muy importante ya que muchas personas que manejan el sistema de enseñanza consideran que el hecho de que los alumnos resuelvan un examen quiere decir que aprendieron lo que les enseñaron, sin embargo el que un alumno conteste y pase un examen no garantiza que lo enseñado aya sido bien retenido pues en muchas ocasiones un exaqmen provoca que el alumno solo sea una esponja que retiene los contenidos para el momento del examen y posteriormente al salir de este se exprima no quedandose con nada.
Laly
es importante el uso de la memoria como la elaboración, algunas instituciones unicamente se enfocan a la memoria de los alumnos, teniendo como consecuencia de que estos no razonen.
Es necesario una educación en donde se mesclen las dos, con el fin de hacer un alumno mas completo.
Geitel.
Para evaluar, ¿memoria o elaboración?, en el aspecto de "educar", debemos olvidarnos de la calificación como un "incentivo" o "reconocimiento" del esfuerzo realizado durante el periodo previo al test, debido a que no hay nada peor que mutilar a una persona su capacidad de pensar, reflexionar y sobretodo, la capacidad de construir pensamiento en grupo, porque de nada sirve saturar a alguien de datos, información o manuales, sino se le enseña que el conocimiento existe cuando se comparte.
Debe pararse la forma tradicional de evaluar y sobre todo, de juzgar al educando de acuerdo a su nota, y es todavía peor, cuando se reproduce esa forma de ver la nota en el alumno. ¡Tienes Diez!, que absurdo es eso cuando el alumno no sabe lo que significa y la importancia del conocimiento, y mucho menos ¡construir conocimiento!. Tiene que comenzarse a hacer consciencia en el alumno de que el conocimiento y la educación escolar son importantes no sólo para tener un título, sino para su construcción como individuo, como persona: ¡como humano!.
esto ha sido un problema, para muchas personas es necesario una evaluación por medio de la memoria, pero considero importante la memoria, pero la gran mayoria de los estudiantes se aprenden de memoria algo y al dia siguiente se les olvida. es importante el aprender pero razonando y no aprender las cosas como cotorro.sino retener la información.
Geitel.
Hola a todos
He tenido experiencia en exámenes dónde lo que te toman es justamente lo que no se dió, para aprobar tenés que buscar exámenes anteriores y prácticar, sentís desorientación, odiás la materia (botánica) y la creatividad se destruye. Es por medio de "multiple choice", no sé si el tipo de exámen se presta para la deshonestidad con a veces preguntas que no son ni verdadero ni falso sino mal redactadas.:?:
Mariana
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