Paradoja de Puente Tecnológico y Brecha Digital

Carlos:

Somos conscientes, que la brecha digital es la más reciente brecha que tenemos los países "pobres y subdesarrollados" del tercer mundo.
Somos conscientes también que el país que salva la brecha digital, es por que ha salvado las anteriores: la pobreza, la falta de educción, la falta de seguridad social, la desnutrición, la falta de trabajo digno y todas las brechas más que existen.

Pero también somos conscientes que los educadores y quienes tenemos responsabilidad, no debemos cejar esfuerzos en extender la educación al mayor número de personas y luchar para que ellos puedan acceder a las herramientas modernas y obtener el mejor provecho en beneficio del futuro de nuestros países y de la humanidad.

Les recomiendo nuevamente que lean "Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro", de Edgar Morin, que no obstante haber sido escrito en 1999, está lo suficientemente acorde con la problemática presente.

Elisa Morales

Siguiendo con la reflexión anterior, es muy cierto lo que señala Elisa Morales, existe otro sin número de brechas que tenemos en los paises subdesarrollados, que si se quiere, terminan siendo más prioritarias.

Sin embargo, esta es otra carrera, pues nuestros paises parten igualmente de ceros puesto que no pueden desestimar este compromiso social que se encuentra latente. es decir además de calmar el ambre física de nuestros pueblos, igualmente debemos calmar el ambre intelectual.

Finalmente, es necesario recalcar que no podemos correr el riezgo de abrir la brecha aún teniendo los medios necesarios para cerrarla; es decir, si teniendo en las aulas las herramientas necesarias para el uso de las TICs no fomentamos desde ahí los aprendizajes útiles que necesitan nuestros estudiantes para desenvolverse en este mundo cambiante.

Cuándo, casi siempre, se piensa en computadoras como recursos desde la imagen de un “laboratorio” o salón de computadoras, donde asisten los estudiantes según un horario predefinido a realizar actividades, usualmente con el apoyo y la dirección del “profesor de computación”,
desarrollando actividades desvinculadas de las experiencias desarrolladas en el resto de la institución. limitando con ello el tiempo de acceso de los estudiantes a los equipos.

Retomando el ideal que subyace en los documentos trabajados en el presente curso, si el ideal del uso de las TICs se centra en ubicarlas al servicio del aprendizaje, adaptada a la realidad particular, la propuesta en su extremo ideal nos conduciría con una escuela en la que no habría ni laboratorio de computación ni profesor especialista en el área de informática. En esa escuela que imaginamos los equipos informáticos no estarían limitados a un aula, sino que estarían presentes en toda la escuela, como recursos cotidianos y comunes. Los veríamos en la biblioteca siendo utilizados por los alumnos para realizar investigaciones, en las aulas de clases para que los estudiantes realicen tareas y asignaciones, e incluso en las áreas de recreación donde las utilizarían para navegar por Internet y revisar sus correos electrónicos.
Por su parte el profesor de computación habría asumido el papel de asesor de sus compañeros en el uso de estos recursos. Serían los docentes de aula los que utilizarían, de manera perfectamente integrada y contextualizada, las computadoras como un recurso cotidiano que se alternaría con la pizarra, la televisión, los juegos y todos los otros recursos que pueda aprovechar para mejorar la formación de sus alumnos.
Es cierto que esta realidad es muy difícil de alcanzar por nuestras escuelas, los límites más serios son los económicos, pero también está la formación de nuestros docentes y aspectos operativos como la seguridad de los equipos o la infraestructura eléctrica y de telecomunicaciones. Pero esto no implica que debamos conformarnos con lo posible y que no trabajemos para acercarnos lo más posible al ideal.

En Conclusión, así todo esto suene a utopía difícil de alcanzar, como señala Eduardo Galeano, LAS UTOPIAS NO ESTAN PARA SER ALCANZADAS, ESTAN PARA CAMINAR HACIA ELLAS.

jaime.

Estimados colegas:

Me parece muy importante el tema que propone carlos , sigamos discutiendo.

He podido ver algunas ideas interesantes, con las cualed estoy de acuerdo y otras a medias...

Por ejemplo, estoy de acuerdo que se abre la brecha de la marginacion por un lado y se abre un pueste facil en la transferencia de saberes con las tics... pero eso no se da solo, como una de las colegas dice, se da porque la marginación la hacen los mismos que luego son dueños de las tics y precisamente los que venden, compran y deben facilitar las mismas para acabar la marginacion... Pero no conviene por un lado, pues quienes me compran?, a ellos va dirigida....

Así que para poder acabar con su marginación, posible lado negativo de dicho fenómeno social, debe entenderse que la tecnología es social y humana, surge por necesidades humanas para los humanos....y que debemos facilitar su uso como un derecho humano para ayudr a la equidad.

saludos

MTRA. MILEDYS TERESA TAVAREZ MARZAN
FORMADORA DE MAESTROS EN LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO
CEL. 809-481 0325

Hola a tod@s:

Me parece muy importante el tema propuesto, y creo que siempre va a existir una brecha digital en los paises subdesarrollados, sin embargo considero que esto no debe ser un obstáculo para las personas que podemos implementar las TICs, por el contrario debemos trabajar con más fuerza para que cada vez la brecha sea menor y que con el paso del tiempo las TICs lleguen a más personas.

Estoy de acuerdo con el compañero Rafael R. de que debemos seguir adelante con lo que tenemos y recuerden que juntos podemos hacer la diferencia.

Isabel Morillo Mena

Soy la encargada del proyecto AVE de San Francisco de Macorís y me interesa saber todo lo relacionado a las TIC para motivar a mis estudiantes a que aprendan con las nuevas tecnologías.

Estimados amigos básicamente estoy de acuerdo con los planteamientos pero hay un punto que me gustaría marcar y va en cierta medida en la dirección de lo que plantea mi compatriota Adriana, aunque entiendo que supone una discusión aún más amplia que quizás aún no hemos explorado lo suficiente.

La brecha no sólo es el resultado de la posibilidad de acceder o no, sino muy especialmente de las formas, las finalidades, y el empleo que hacemos de los resultados de esa posibilidad de acceder. Creo que hemos hablado bastante de los procesos, del aprendizaje, de la enseñanza, pero nos falta discurrir más sobre las finalidades de la educación.

El tema a mi entender no pasa sólo por lograr la construcción de significados por parte de nuestros alumnos, aspecto este que reviste fundamental importancia, sino por preguntarnos qué tipo de hombre pretendemos formar, qué sociedad vislumbramos en el horizonte.

Como lo han dicho tantos, no ha sido por falta de conocimiento y dominio tecnológico que el hombre no ha logrado solucionar sus grandes probelmas, la pobreza, la guerra, dan cuenta de ello. Por eso pienso que no es un ámbito teórico la discusión básica sobre para qué educamos, sino la clave que dota de sentido nuestra acción como docentes.

Es frecuente en nuestro ámbito centrarnos en planteamientos meramente didactistas, sin pensar que es necesario formar seres humanos que no sólo sean competentes y críticos en el uso de la tegnología, sino responsables de las consecuencias de su uso, capaces de discriminar y elegir aquello que supone crecimiento en el sentido verdaderamente humano.

Hay una autora que realiza desde hace tiempo este tipo de planteamientos: Juana Ma. Sancho, creo que vale la pena, remarca claramente el hecho de que es necesario un marco ético que de sentido y función a los recursos.

Bueno no quiero cansarlos pero me parece importante tener presente para consolidar "el puente" que calidad en educación no es solamente la calidad de lo aprendido y de las formas de aprender, sino que esto cobra sentido en el marco de la calidad de vida a nivel personal y social.

Me parece además que visto de esta forma hay muchas cosas para hacer aún cuando no tengamos el acceso para todos, podemos ir construyendo en la dirección de formar para que cuando su uso sea posible no genere una dependencia más sutil y peligrosa y se oriente al servicio del crecimiento y desarrollo de nuestros alumnos, de nosotros, de nuestras culturas.

No sólo es importante el desarrollo de seres cognitivos competentes, críticos y creativos, no sólo es importante abordar inteligentemente la realidad sino de forma sabia, y la sabiduría supone personas capaces de intervenir responsablemente utilizando sus capacidades para la construcción de un mundo mejor.

A veces parece que hablar de los fines es teorizar y sin embargo....