Proyecto docencia y evaluaciòn virtual.

Proyecto TIC,
Estrategias de TIC en Educación o una instituciòn
“Docencia y evaluación virtual ”.

I. Formulaciòn del Marco Conceptual.

Nos abocamos a este proyecto porque nos dimos cuenta de la necesidad de incorporar las nuevas tecnologías a la educación debido a que en ciclo anterior todos los profesores de la planta docente cursamos el diplomado: “ Docencia en una visión constructivista”, impartido por una consultorìa externa, con registro en la Secretarìa del Trabajo y se adoptò formalmente el modelo educativo con orientación constructivista.

El “Insituto Acatitlan, S.C.” es una institución educativa ubicada en el municipio de Tlalnepantla, estado de México. Incluye: Preescolar, Primaria, Secundaria y Preparatoria.
Quienes estamos trabajando en este Taller de TIC, laboramos en la secundaria con 547 alumnos.

En nuestra escuela pretendemos ir transformando la pràctica docente y con ello la manera de evaluar, sin embargo; no pretendemos que las nuevas tecnologías se utilicen sòlo para eficientar este proceso, sino por el contrario que sea en una herramienta màs abarcadora y transformadora del proceso educativo, que pueda ser vista como una alternativa de interactuar entre alumnos, padres, profesores, directivos e ir ampliando el campo de acciòn.

· Naturaleza y Alcance del Proyecto: Se pretende que sea un proyecto de carácter permanente. Entre los recursos disponibles contamos con una red de computadoras, Soporte técnico propio en el Instituto y la contratación de un Servicio profesional para el manejo de la web que ya se encuentra funcionando http://www.acatitlan.edu.mx

· Responsabilidades: El director general es el responsable de los costos y acuerdos , tanto con los servicios externos de asistencia como del soporte técnico interno.
Respecto a la incorporación del TIC, en el aspecto pedagógico, Azyadè Vàsquez Tenorio coordinadora académica en secundaria y Guadalupe Hernández Daza, profesora y colaboradora del Taller de orientación para padres, nos hemos dado a la tarea de informarnos e integrarnos a cursos como el de TIC en Educación de carácter virtual, con sede en Repùblica Dominicana, con la intención de que la docencia y evaluación sean aspectos que integren esta perspectiva del uso de nuevas tecnologías. Contamos con el apoyo tanto de directivos como de toda la planta docente debido a que en las juntas de profesores hemos manejado mesas de trabajo para proponer, instrumentar, y evaluar estrategias bajo la lógica del trabajo colaborativo.

Marco Teórico.

Debido a que se trata de un instituto que recientemente ha adoptado un modelo con orientación constructivista. Se encuentran en la pràctica elementos de teorìas y corrientes educativas como la de; Piaget, Vigotsky, Dewey.
Pretendemos una perspectiva integradora del conocimiento y la vinculaciòn entre las asignaturas, tambièn trabajamos en base a proyectos y uno de nuestros objetivos es el de propiciar en los jóvenes un visión reflexiva, crìtica, propositiva y activa en su papel social con respecto al mundo en el que vivimos.

II. Universo de Actores.

Directivos, planta administrativa, planta docente, alumnos , padres de familia, instituciones vinculadas con la concreción de los proyectos externos.
Directivos, administrativos y planta docente estrechamente relacionados para el logro de las metas proyectadas.
Los alumnos, padres de familia y demàs instituciones son actores que pretendemos incorporar, nos encontramos en ese proceso.

· Definición de actores y beneficiarios del proyecto.

Docentes: De los 30 profesores, 26 son egresados de universidades y cuentan con la licenciatura en la especialidad que imparten, los otros 4 son profesores egresados de escuelas normales para maestros de nuestro pàis. La planta docente cuentan con experiencia docente que varìa de 13 años de servicio a un año .

Los estudiantes de secundaria se encuentran en un rango de edad entre 12 y 15 años.

Respecto al acceso a la tecnología, intereses y actividades a los padres de familia nos encontramos en el proceso de evaluar resultados en base a un cuestionario que se aplicò con este fin.

· Factores de cambio.

Necesidades: De capacitaciòn en los actores involucrados a nivel interno.
Limitaciones : Respecto a la resistencia al cambio, en algunos casos la justificación parece insuficiente sobre todo en el caso de algunos padres de familia.
Expectativas: Generar otras posibilidades de interacción, nuevas estrategias para la pràctica docente y la evaluación.
Fortalezas: Compromiso e interés por parte de los directivos, àrea administrativa y docente.
Oportunidades: Se estàn presentando a travès de otros proyectos resultado de este curso, como el de la Revista digital “Transfronteras” y de los proyectos internos que estamos trabajando como lo son “El Taller de Orientación para Padres”. Nos estamos informando de cursos y talleres en donde participaremos como planta docente.

· Actores vinculados al proyecto.

Pretendemos que el mismo curso virtual TIC de Repùblica Dominicana, sea el medio a travès del cual vinculemos nuestro proyecto con otros.

El proyecto de la revista Transfronteras.
El curso virtual que està por iniciar en México, “La producción de textos en la escuela secundaria”, por parte de http://www. pronap.ilce.edu.mx
Pretendemos en breve incorporarnos como planta docente a los excelentes cursos y materiales que Red escolar tiene dispuestos para los profesores en México.

III. Entorno de Acciòn.

Toda nuestra población cuenta con los servicios necesarios de electricidad, cableado, servicio de red telefónica para internet.
Debido a que se trata de una instituciòn particular, las condiciones de incripciòn en este ciclo escolar 2003- 2004, incluyeron la adopción del servicio externo contratado por el Instituto, con el uso de una pàgina web, una clave de acceso para los alumnos, con la que puedan consultar la pàginas de las asignaturas y la agenda de tareas por dìa que es capturada por los profesores, este servicio se encuentra funcionando. A los padres de familia se les entregarà una clave propia para que puedan accesar a esta información a partir del 22 de septiembre de 2003 .
A partir del segundo bimestre en el mes de octubre, serà posible adquirir el servicio con carácter opcional para los grupos de segundo y tercer año de secundaria.

IV. Plan Estratègico ( Definición de Programas, Proyectos y Acciones).

Debido a que nuestro interés se encuentra en ampliar el campo de acciòn del uso de la tecnología y no sòlo se trate de mecanismos para informar y eficientar los procesos administrativos; pretendemos incorporar actividades vinculadas con la interacción de los actores involucrados en nuestra comunidad y fuera de ella, la transformación de la pràctica docente y los mecanismo de evaluación.

· Habilitar.

Cursos de capacitaciòn básicos para el manejo de los programas de mayor uso dentro de la Instituciòn.
Con esta intención en las dos semanas previas al inicio de cursos, los directivos, profesores, y la planta administrativa cursò el Temario especial de windows, word, excel XP, autorizado por Microsoft, e impartido de manera externa por la compañìa New Horizons.

Se pretende que en las juntas de profesores, a travès de las mesas de trabajo, y el trabajo colaborativo se generen opciones de incorporación de la tecnología para interactuar con los alumnos y padres, asì como con otras instituciones. Se requiere que los profesores conozcan las opciones para obtener y elaborar materiales didácticos de carácter virtual.
Se incorporarà el curso virtual que ofrece en línea la Universidad Autónoma Metropolitana “Elaboración de materiales didácticos”, que cuenta con un apartado de materiales virtuales.
A travès de material ya existente los profesores podrán incluìr aquel que consideren adecuado para los contenidos de su asignatura; sin embargo una de las metas es que pueda generarse material propio con la participación de los alumnos.

· Brindar opciones

Las asesorìas, los foros de discusión, ampliar respecto a los temas, creación de ligas de interés como apoyo al trabajo de investigaciòn, o el uso del correo electrónico, seràn algunas de las posibilidades para comunicarse alumnos y profesores. Se pretenden planear actividades conjuntas con padres, alumnos, profesores con la intención de aprender y vincularnos a travès del espacio escolar, en este sentido tambièn la planeaciòn del Taller de orientación para padres incorporarà actividades que involucren el uso de TIC.
Por otra parte es sumamente importante el ampliar nuestro contacto con otras comunidades, instituciones educativas, y paìses .

· Brindar oportunidades.

Se generaràn los espacios para la aplicación de las habilidades que se vayan desarrollando, tal fue el caso de un proyecto influenciado por el Curso TIC y que se comentò en uno de los foros, (Divulgación de trabajos virtuales).En el ùltimo bimestre del ciclo escolar se presentaron los trabajos “proyecto de vida” cuya pretensión fue incorporar una forma de integrar 4 materias en un solo proyecto y evaluar sin la utilización del examen escrito, se brindò la oportunidad de que los jóvenes crearan sus trabajos poniendo en pràctica los conocimientos adquiridos en computación y redacción, con la intenciòn de reflexionar respecto a su etapa como adolescentes. Institucionalmente para este curso se ha considerado que se trabaje el proyecto con los jóvenes de nuevo ingreso, para los segundos y terceros años se està planeando un proyecto distinto pero bajo la lógica de integración y creatividad. ( Se adjunta un archivo con uno de los trabajos que se compartieron con los padres en la sala de proyecciones de la escuela).

· Vincular.

A partir de la participación de todos los que laboramos en el Instituto se pretende una vinculaciòn con alumnos-profesores-padres, favoreciendo la interacción entre ellos..
La participaciòn en la revista ”Transfronteras”, serà un paso importante para la promoción de la cultura de red.Una de las metas es una vinculaciòn con otras comunidades, instituciones y paìses

V. Definición de contenidos a desarrollar.

Considerar el servicio como una herramienta que no se limite a responder correos electrónicos o dar asesorìa respecto a dudas académicas, se trata tambièn de generar espacios de interacción con alumnos y padres, se pretende que los profesores estimulen èsta a partir de comentarios, correos personalizados, intercambio de información tanto de su asignatura como de otros tòpicos que estimulen la investigación compartiendo resultados.
La información colocada en línea por parte de los profesores a travès de su pàgina permitirà un acercamiento que no ha de considerarse suficiente si se limita a un carácter informativo, se intenta un “proceso de ida y vuelta”, creativo y enriquecedor para los implicados.

VI. Modelo pedagògico.

Debe considerarse el modelo con orientación constructivista adoptado por el Instituto, para que en esta lógica se empleen los recursos virtuales.
El uso de la tecnología ha de considerarse como una herramienta que permita, una opciòn de interacción y crecimiento conjunto, sin que la distancia y el tiempo limiten este propósito.
El uso de la tecnología se incorporarà a las actividades académicas, a nivel individual en algunos momentos y en otros con carácter grupal, dependiendo de la naturaleza de la planeaciòn de las asignaturas. Si el titular de la asignatura se ha coordinado con el laboratorio de còmputo se realizara en la Institución con la orientación de ambos profesores.
Se pretende que se incorporen actividades en que se involucren mecanismos de evaluación de carácter virtual para conformar la calificación durante el bimestre.

VII .Definición de herramientas.

La incorporación de la tecnología tendrà como uno de sus objetivos el brindar elementos para que el modelo constructivista se desarrolle de una manera novedosa y activa aùn fuera del aula. El manejo de distintos medios, presentaciones, videos, juegos interactivos, etc., seràn opciones para facilitar el proceso educativo.

VIII. Definición de plataforma.

En este sentido los aspectos técnicos los consultaremos con el soporte técnico y el servicio externo que se contratò, sin embargo; hemos notado que la capacidad de 2MB, por profesor han limitado el que los profesores puedan incluir otro tipo de materiales, por esta razón el uso de “links” ha sido la alternativa.
Las presentaciones del “Proyecto de vida” en power point, rebasaron la capacidad para recibirlas y enviarlas por correo, por lo que se tuvieron que crear carpetas para guardarlas.
En el diseño de la pàgina de cada asignatura, los profesores utilizaron una “plantilla” lo que limitò la creatividad y el poder incluir otras opciones como por ejemplo “animaciones”.
Estas experiencias nos han dado pautas para sugerir la amplitud del sistema ya que las herramientas han de favorecer y adaptarse a las necesidades de los planes y programas que estamos llevando a cabo.
En este aspecto los directivos del Instituto como responsables de la contratación y costos del servicio estàn proporcionando todas las facilidades para que esto sea posible.

IX. Definiciòn de metodologías de evaluación y monitoreo de calidad.

A nivel tècnico, tanto el soporte interno, como el servicio contratado de manera externa, mantienen constante comunicación incluso telefónica, cuando se presentan imprevistos en el funcionamiento del sistema.
A nivel interno en las reuniones bimestrales de profesores, se proponen estrategias y se evalúan las estrategias adoptadas de manera formal, sin embargo; los profesores comunicados cotidianamente comparten información novedosa respecto a las novedades en este campo.

X: Definición de plazos y etapas de implementaciòn.

Al inicio del ciclo escolar 18 de agosto de 2003, se implementò el uso del servicio externo contratado por el Instituto para todos los alumnos de nuevo ingreso.
Para el segundo bimestre a partir de octubre, se incluyen los grupos de segundo y tercer año de manera opcional.
En el ciclo escolar 2004-2004, se incorporaràn de manera obligatoria los otros grados desde el momento de la inscripción. Se pretende incluìr en su totalidad la matrìcula de secundaria que cuenta actualmente con 547 alumnos.
La intención de implementar la docencia y evaluación virtuales es de carácter permanente.

XI. Definición de ciclos de renovación y actualizaciòn.

La contratación y costos son asumidos por los directivos del Instituto, pero consideramos importante recordarles la importancia de la actualizaciòn y renovación que en su totalidad no deberà ser mayor de 3 años.

XII. Definición de recursos humanos y equipo de trabajo.

La institución cuenta con un equipo sumamente integrado y comprometido, además de contar con un perfil profesional ampliamente capacitado dentro de su campo de acciòn, lo que permite a travès de la comunicación y el trabajo colaborativo, el aporte de diversas perspectivas que permiten decisiones horizontales y consensadas.

XIII. Implementaciòn de los programas y ejecuciòn de proyectos.

En un aspecto informativo, diariamente los profesores capturan la información de la agenda escolar (tareas y actividades) por asignatura. El correo electrónico se contesta como plazo màximo en 24 horas ( evaluación diaria de este proceso).
Bimestralmente los profesores al menos en una ocasión, incorporaràn en sus actividades académicas y de evaluación herramientas virtuales, generando espacios para interactuar con los alumnos.
Mensualmente durante el ciclo escolar estarà a disposición de los profesores un catàlogo de actividades en línea en los que podrà participar.
Como parte de fomentar la cultura de la red y en una perspectiva integral; los profesores de 4 asignaturas se han involucrado en la revisión y selección del material que se enviarà a la revista digital “Transfronteras”, plazo que termina el 19 de septiembre de 2003.
Bimestralmente se reune “El taller de orientación para padres”este programa se encuentra en la fase de planeaciòn de una actividad virtual en las que se involucren padres- alumnos-profesores.
La evaluación de los proyectos, programas y actividades se efectuarà bimestralmente en las reuniones institucionales. Todos ellos son susceptibles a revisiones y ajustes con la intención de superar las debilidades y limitaciones.

XIV. Capacitaciòn y concientizaciòn.

Tanto al inicio de ciclo escolar en la junta informativa, como en las reuniones bimestrales y a travès de las herramientas virtuales, se mantiene una comunicación que pretende aclarar dudas respecto a los proyectos, planes programas, asì como al uso de las herramientas virtuales.
A travès de los mecanismos que se mencionaron anteriormente y la elaboración de un un reglamento que se està próximo a imprimirse se pretende concienciar a los actores respecto a la utilización y finalidad de los espacios virtuales.

XV. Evaluación y control de calidad.

Se mantendrà una comunicación abierta con los actores involucrados, bimestralmente se emplearà un cuestionario para conocer como evalúan tanto el aspecto académico, como el servicio en general.

XVI. Renovación, actualizaciòn y mejoramiento.

Las evaluaciones periódicas en los plazos que se han mencionado permitiràn hacer los ajustes necesarios para replantear las estrategias en caso de que se requieran y para mantener aquellos aspectos que se han vislumbrado como fortalezas.

Esperamos que puedan hacernos sugerencias, sus opiniones son importantes para nuestro proyecto.
Gracias.
Guadalupe Hernàndez Daza y Azyadè Vàsquez Tenorio.