Segunda parte proyecto pacohuizar (final)

SEGUNDA PARTE
primera parte se encuentra en el otro tema

VI. Definición del Modelo Pedagógico Tecnológico

Se definirá claramente un marco teórico y práctico, pero a la vez flexible y abierto, de referencia para la práctica docente, el aprendizaje, las actividades y el desarrollo de contenidos, sistemas e interfaces del programa.

El conocimiento y uso adecuado de la Tecnología de la Información permite a los individuos ser más participativos, colaborativos y tener el poder necesario para transformar sus vidas y mejorar la calidad de la educación y la formación y habilidades de nuestros alumnos.
En adición, la eficiencia en la gestión educativa que puede introducir la tecnología, libera recursos para las labores investigativas y educativas.
La Tecnología de la Información eleva la calidad del proceso educativo al permitir la superación de las barreras de espacio y tiempo, una mayor comunicación e interacción entre sus actores, la construcción distribuida de crecientes fuentes de información, la participación activa en el proceso de construcción colectiva de conocimiento y la potenciación de los individuos gracias al desarrollo de las habilidades que esto implica.
Algunas de las ventajas que tenemos al usar las TIC en la educación son:
Mayor comunicación.
• Nuevos canales y vías de comunicación permiten superar las limitaciones de tiempo, personalidad, privacidad e intimidad presentes en la interacción cara a cara de los actores en el proceso educativo.
• Mayor posibilidad de interacción entre estudiantes y maestros.
• Interacción con estudiantes y educadores de otros programas, instituciones y lugares.
• Contacto directo y frecuente entre los actores del proceso educativo (personas e instituciones) tanto a nivel local y regional como nacional e internacional. Esto abre la posibilidad de mejorar la gestión de las instituciones y la práctica docente, a través del contacto con otras experiencias y propuestas metodológicas.
• En adición, estudiantes, docentes e investigadores pueden tener contacto directo más fácilmente con los autores y las fuentes de conocimiento y material didáctico o investigativo.
• Transmitir y construir colaborativamente ideas, conceptos, proyectos, visiones y reforzar la conciencia de las mismas a todos los actores del proceso educativo. Esto permite la divulgación amplia, rápida y económica de publicaciones y de resultados investigativos.

Mejor administración y distribución del Conocimiento.
• Facilidad para la construcción de una base de conocimiento.
• Herramientas para la clasificación, organización, manejo y filtro de la información.
• Mayor facilidad y eficiencia en la actualización, reuso y distribución de contenidos y materiales didácticos.
• Más opciones de práctica y aprendizaje por ejercicios. En un entorno tradicional, un estudiante sólo contará con las preguntas y los ejercicios indicados por el maestro o listados en el libro de texto. En un entorno informatizado los mismos temas pueden ser preguntados incontables veces con distintos formatos y estructuras, valores, orden y preguntas, ofreciendo desafíos para el estudiante y permitiéndole ejercitar sus conocimientos mediante la práctica.
Mayores Fuentes de Conocimiento y Oportunidades de Investigación y Estudio
• Acceso a más información y a sus fuentes directas.
• Estudiante y educador tienen mayor acceso al conocimiento, realidades y experiencias, informaciones, noticias, eventos, investigaciones y desarrollos científicos y culturales.
• Al contar los estudiantes con más información y fuentes, se puede fortalecer el proceso de construcción de conocimiento y dedicar más tiempo al mismo, en vez de a la parte mecánica de búsqueda de información, haciéndose un uso más provechoso del tiempo dedicado a las actividades educativas.
• Lo anterior se traduce en el campo de la investigación y de los docentes en una mayor facilidad para la construcción de nuevos conocimientos y materiales.
Aprendizaje Colectivo
• Las herramientas TIC permiten convertir el aprendizaje en una experiencia colectiva y participativa donde todos pueden realizar importantes aportes al proceso y aprender de los demás.
• El estudiante tiene más oportunidades de participar activamente, consultando, opinando, proponiendo y contradiciendo en su propio tiempo y sin la presión proveniente por la competitividad que muchas veces implica el ambiente del aula.
Desarrollo de Habilidades Adicionales
• Su uso induce el desarrollo de habilidades de manejo, asociación y conceptualización que van más allá de la simple adquisición de conocimiento.
• La posibilidad de contenidos adicionales y ampliados, permite incentivar la habilidad de exploración e investigación del individuo.
Crecimiento como Persona
• Tanto el docente como el estudiante tienen la oportunidad de conocer más sobre los temas que le son de su interés particular y crecer al socializar con personas afines y contar con acceso a informaciones sobre grupos, actividades, instituciones y novedades.
Mejor Gestión Institucional y Servicio
• Mayor control e información disponible sobre los recursos usados en el proceso educativo permitirán una mejor planificación y una distribución y asignación más eficiente de los recursos.
• Mayor transparencia de la gestión a través de más información suministrada abiertamente.
• Un mejor servicio a los padres, estudiantes y público en general a través de los distintos canales de comunicación, de información y de interacción.
• Automatización, agilización y eficientización de procesos
Trascender las barreras del tiempo y el espacio para...
• Hacer innecesaria la concurrencia de educador y estudiantes para parte o la totalidad del proceso educativo, según el modelo.
• Permitir la interacción sincrónica y asincrónica de los estudiantes entre sí y con los educadores sin su presencia física.
• Tener acceso sin horario al material, ambiente y herramientas académicas.
• Ver más allá de sus limitaciones físicas, adquiriendo una visión más global de la realidad y su entorno al entrar en contacto con una realidad ampliada.
• Formar parte de grupos con interés común o nichos específicos.
• Realizar actividades e iniciativas conjuntas con personas distantes o cercanas.
• Realizar investigaciones y trabajos conjuntos.
• Intercambiar experiencias como “mejores prácticas”, contenidos, etc.
• Discutir situaciones y enfrentar problemas desde una óptica más global, con la experiencia y opinión de actores ajenos a la problemática particular.
• Facilitar el aprendizaje continuo y posterior. En particular la participación en programas y cursos sin necesidad de provocar absentismo laboral o familiar, desplazamiento y sus costos relacionados.
Diversidad de Herramientas y Medios
Es necesario un proceso abierto y participativo de selección y decisión sobre la herramienta adecuada para cada aplicación, público, tipo de comunicación y contenido, metodología de enseñanza y características del educador / orientador.
Cada individuo responde de forma distinta y posee distintas destrezas para las distintas herramientas. Algunos participan más en sesiones interactivas en vivo (chats, videoconferencias, etc.), otros participan más en las herramientas interactivas asincrónicas (foros, listas de correo-e) donde pueden reflexionar y organizar sus ideas mejor antes de comunicarlas.
En forma similar, los contenidos son absorbidos en distinta forma por los individuos según sean presentados usando distintas herramientas (aplicaciones multimedia interactivas, presentaciones animadas, videos y películas, diapositivas estáticas o secuenciales, láminas impresas, diagramas representativos, textos escritos, etc.).
¿La Tecnología desplaza o minimiza el rol del profesor?
Muy al contrario, el rol del profesor se crece con el uso de la tecnología en la educación. La tecnología le libera del pesado proceso de elaboración, reproducción y distribución de contenidos y facilita la faena de mantenerlos actualizados. El profesor puede ahora concentrarse en motivar a los estudiantes, estimular su capacidad creativa e incentivar las habilidades de cada uno de ellos. Con la abundancia de contenidos, el profesor puede ahora ser más creativo y elaborar actividades más complejas y que motiven el análisis crítico, la participación y comunicación de los estudiantes.
¿La Tecnología y los Contenidos bastan para la capacitación?
La implementación de cualquier tecnología, por más novedosa y elaborada o simple que sea, requiere de un modelo pedagógico-técnológico que tome en cuenta las necesidades de los estudiantes, sus respuestas individuales ante los contenidos, la metodología y explotar el potencial en cada individuo para crear, innovar y aportar al conocimiento del grupo.
¿La Tecnología Aisla?
Si bien el individuo tiene una experiencia personal al interactuar con la tecnología y construir sus propios esquemas de conocimiento, la tecnología de la información, correctamente orientada, brinda al individuo la posibilidad de interactuar con más personas, en forma cómoda, salvando las barreras de la timidez y diferencias de personalidad. Grandes amistades, amores y relaciones profesionales se crean en línea. El estudiante se siente menos intimidado de preguntar al profesor sus dudas en privado o plantearlas abiertamente en un foro o un chat, ya sea con su propia identidad o una identidad ficticia.
Buena Educación vs. Nueva Educación
A menudo, y a medida que la tecnología es aceptada como una herramienta para la mejoría de los procesos y servicios, vemos como las nuevas tecnologías en la educación son recibidas e impulsadas con entusiasmo por instituciones e incluso por educadores y estudiantes, sin antes hacer un análisis profundo y sincero de sus necesidades y de los niveles de calidad de sus metodologías, programas y contenidos educativos.
La implementación de la tecnología de la información en la educación no implica una mejor educación. De hecho, si no se toma el debido cuidado puede implicar un deterioro en la calidad de la formación del individuo.
Si en la actualidad estamos produciendo estudiantes deficientes mediante la educación presencial -- donde los estudiantes cuentan con la motivación del maestro, la compañía de sus compañeros, la asignación rígida de horas de clase-- existe un riesgo muy alto de que el resultado sea aún más deficiente mediante la educación a distancia, donde no existen los factores antes mencionados.

En la aplicación de tecnología en la educación, deben primar las necesidades y objetivos de aprendizaje y enseñanza y deben primar criterios pedagógicos a lo largo de todo el proceso (diseño, implementación, ejecución, evaluación). No debe darse un paso sin antes definir un modelo pedagógico-tecnológico que responda a nuestras necesidades, objetivos y capacidades, tanto institucionales como de los estudiantes, profesores y de la sociedad.

“No cabe duda de que la tecnología ha revolucionado la enseñanza. Actualmente ya no se habla solamente de libros de texto para enseñar y aprender, sino de material didáctico interactivo, cuya fuente principal son aparatos electrónicos como computadoras, televisores, videograbadoras, proyectores de acetatos, etc. Como si esto fuera poco, ahora se habla de navegar por la red Internet con la misma facilidad que se enciende el televisor o se escucha un CD (disco compacto). Para quienes han vivido el proceso de cambio, como yo, sabemos que sin lugar a dudas ha sido la televisión y junto con ella el video, lo que ha revolucionado de forma singular, la transmisión y adquisición de conocimientos, o sea la experiencia educativa.”
Maria Teresa Velasco
Gerente Corporativo de Educación
Discovery Networks Latin America/Iberia

LA TELEVISIÓN, EL VIDEO Y EL MAESTRO

La televisión, y sobre todo la televisión por cable, han logrado llevar a los hogares imágenes de lugares remotos, insospechados y exóticos. La televisión ha logrado así acercar pueblos y naciones, pero principalmente y como "por arte de magia" le ha abierto al televidente, todo un mundo de experiencias nuevas, que le permiten explorar y descubrir el mundo.

En el contexto escolar ha sucedido lo mismo: la televisión y el video han revolucionado las aulas. Las ventajas de un video son extensas, sobre todo si se toma en cuenta la facilidad con que se puede "transportar" el material didáctico de un aula a la otra. Ya no es necesario un complicado equipo de proyección de filmación, o de un elaborado laboratorio, sino que con tan sólo una videograbadora y un monitor se transforma el aula y se convierte en un moderno centro de enseñanza.

El video tiene una enorme ventaja sobre los cassettes de audio, ya que las imágenes visuales crean un ambiente en el aula que el audio solo no permite. El video crea un marco de referencia para el que lo mira, que de otra forma sería vago. Por otra parte facilita el proceso de aprendizaje no sólo a quienes aprenden visualmente, sino que estimula a quienes no lo son, ya que al proyectar diferentes escenas, le permite al estudiante tener una imagen más real de un concepto. No obstante, la imaginación vuela, los conceptos se reagrupan y se redefinen, y es entonces cuando la presencia del maestro se reafirma. Realmente será el maestro, quien determine qué material le sirve y para qué, qué es lo que quiere que sus alumnos aprendan y cómo.

COMO USAR LOS ELEMENTOS MULTIMEDIA EN EL AULA

Para dar lugar a respuestas a estas preguntas, Discovery Networks América Latina / Iberia presenta la siguiente guía para el educador, con sugerencias sobre cómo utilizar esta fabulosa herramienta de enseñanza llamada video y de elementos multimedia, y le da algunas sugerencias basadas en la experiencia de muchos maestros que ya han usado al menos el video en sus aulas.

PASOS A SEGUIR

PASO 1

Al igual que un maestro no enseñaría con un libro que no ha revisado, los elementos multimedios que usted presente en clase deberá haberlo visto con antelación. Antes de llevarlo a su aula, determine qué material va a usar, por qué y para qué. Así que siéntese cómodo y disfrute del ellos. Usted necesita verlos completos para determinar cuáles segmentos verán sus alumnos. Pero antes, disfrútelo.

PASO 2
No caiga en la tentación de querer proyectar todo el material en una sola sesión. Los chicos no tienen la misma retentiva que los adultos, o la que desarrollan cuando van al cine. Recuerde además que los chicos no van a substituir la clase con un video, sino que van a aprovechar partes del mismo para enriquecer el currículum que usted determine.

PASO 3
Usted conoce su temario, tenga una copia del mismo a mano, así podrá hacer anotaciones en el mismo mientras disfruta del material. Después de verlo, escoja el o los segmentos que le puedan servir para enriquecer su currículum escolar. Si su temario va en un orden diferente al que presenta el material, no importa. Recuerde que los chicos van a ver solamente una pequeña parte, no van a verlo completo, a menos de que usted así lo haya determinado.

Nota: En ocasiones, se recomienda ver el material multimedia al final de todo un curso, cuando los segmentos utilizados puedan formar un todo para recapitular.

PASO 4

Una vez que haya usted escogido el segmento que quiera utilizar, analice qué otras materias podrían enriquecerse con el mismo segmento. Muchas veces, el mismo segmento puede utilizarse tanto para matemáticas como para ciencias naturales, ciencias sociales, historia, etc.

PASO 5

Ahora sí. Prepare su clase. Cómo y cuándo proyectará el segmento del material que ha elegido, va a depender de sus propias necesidades. Le sugerimos lo siguiente:

Desarrolle actividades que permitan a los estudiantes estar atentos antes, durante y después de ver el segmento del material. A estas tres actividades se les conoce como la preparación real.

PASO 6

Ya en el aula, cree un ambiente propicio. Hay varios puntos que se deben tomar en cuenta. El primero: ¡No apague las luces! Apagar las luces transmite el mismo mensaje que damos a nuestro cerebro cuando vamos al cine: un espacio donde se puede descansar y disfrutar, comer y beber y hacer ruido y molestar a la gente, etc. No todos tenemos el mismo concepto para ir al cine, de manera que no se asombre de la reacción de los chicos. Deje que el mensaje sea claro: las luces no se apagan, porque estamos trabajando y necesitamos ver lo que hacemos. La experiencia de muchos maestros ha sido el que aquellos alumnos que piden que se apaguen las luces, son precisamente los que tienen otras intenciones. Es justamente ahí donde el maestro deberá colocarse para controlar el video con el mando a control remoto.

PASO 7

Presente su clase con el segmento del material escogido. Siga los tres tipos de actividades para ver un video.

Recuerde que el tiempo que le tome llevar a cabo las tres actividades puede ser de unos cuantos minutos solamente. La primera vez que lo haga, tal vez le tome más de 10, pero con la práctica, no deberá tomarle más de 10 minutos de su clase. Usted tiene toda una unidad que cubrir, y la sugerencia de usar video en el aula es para enriquecer su currículum, no para substituirlo.

Por otra parte, el material que usted presente, lo puede reciclar varias veces. Tal vez no presente sino solamente un segmento por semana o por mes. Lo importante es el apoyo que le dé el material multimedia para hacer más efectivo el proceso de enseñanza / aprendizaje.

PASO 8

Evalúe el efecto del segmento presentado. Le sugerimos lo haga fuera del aula, hablando con sus alumnos y preguntándoles qué aprendieron, si el material les dio ideas claras y si los motivó a ver más.

¡Su éxito será justamente el que los estudiantes hayan aprendido!

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VII. Definición de Herramientas

Se desglosarán las distintas herramientas de Tecnología de la Información a adecuar, desarrollar, adquirir y/o implementar para llevar a cabo los Proyectos y Acciones definidos, apoyar los programas de capacitación y motivar y vincular el uso de las TIC por parte de los actores del sector educativo.

Las herramientas y tecnología a utilizar son de uso común y que ya estamos utilizando en el colegio, solo basta adquirir o adecuar su uso a las nuevas necesidades que del proyecto se requieran.

En equipo de video:
Recibiremos la señal por medio de un equipo de recepción que consta de antena y decodificador, el cual ya tenemos, para poder tener la señal de EDUSAT.
Utilizaremos videograbadoras NTSC que es el formato que utilizamos en esta región del planeta, de fácil adquisición, pues tan solo podemos conseguir de este tipo.
Televisores de la misma señal NTSC que también adquirimos fácilmente, por tan solo existir este tipo de equipo a la venta en esta región del planeta.

En equipo de cómputo:
El servidor, la red y las computadoras a utilizar son de tipo PC de iguales características de las que actualmente a adquirido el colegio, por lo que la compatibilidad de sistemas y la transferencia de información no será un problema, además de que es lo mas conveniente pues es la plataforma que es de uso mas generalizado y la cual evitaría problema de incompatibilidades al momento de transferir información.

En el enlace de Internet:
La conexión que actualmente tenemos en las instalaciones del colegio es una instalación vía MODEM 56kbytes/seg que para las características será lenta por la transferencia de datos a realizar, por lo que será conveniente adquirir una conexión de banda ancha de enlace dedicado, del tipo de “prodigy infinitum” que es una conexión que se enlaza a una velocidad de trasferencia de datos mayor, por lo que se transmite mayor cantidad de datos por unidad de tiempo, desde 256 hasta 2000 Kbytes/seg.

En general son las características del equipo a utilizar, las cantidades y las formas de utilización se analizaran al momento de desglosar cada uno de los programas de operación.

VIII. Definición de Plataforma

Por plataforma nos referimos a la infraestructura sobre la cual correrán las aplicaciones y servicios y los sistemas operativos y aplicaciones técnicas auxiliares que las administran.
La Plataforma es un vehículo para la tecnología y no debe ser tomada como “dada” ni definir la tecnología o herramientas a usar.
En definitiva, la plataforma a utilizar no deberá estar fuera de los estándares que podemos encontrar en la mayoría de los lugares a trabajar, por lo que utilizar algo diferente podrá obstaculizar las actividades a realizar.
De esta forma se elige la plataforma que la mayoría de la población tiene, que en este paso prácticamente todos disponemos de ella.
Equipo de video y satelital:
NTCS que es el estándar para utilizar en el continente Americano
Hardware:
Entendiendo en cómputo como hardware a todo lo que podemos tener físicamente en nuestros equipos, utilizaremos equipos de tipo PC (computadoras, impresoras, escáner, servidores, redes, etc.), dejando de lado la plataforma Macintosh
Software:
Entendiendo por software a todos los programas realizados o sistemas operativos, también utilizaremos la más común: Windows y lo que se utilice sobre esta plataforma, pudiendo separar lo siguiente:
Procesador de textos, Hoja de cálculo, presentación de diapositivas:
Office
Navegador de Internet:
Internet Explorer
Antivirus :
« Scan » de Mac Affe o « Norton Antivirus » de Symantec

Posteriormente, si el uso lo requiere requiere se adaptaran plataformas para las diferentes aplicaciones necesarias, pero se definirán al tiempo que estas sean requeridas.

IX. Definición de Metodología de Evaluación,

Monitoreo y Control de Calidad
La Tecnología de la Información y sus herramientas evolucionan rápidamente y aún nos encontramos en fase experimental en la mayoría de sus aplicaciones.
En adición, cada estudiante y grupo de actores posee características únicas que determinarán su reacción e interacción con la tecnología.

Es por eso que debemos definir y llevar a cabo procesos periódicos de evaluación del impacto, uso y relevancia de las herramientas y metodologías implementadas, al menos una vez al año y preferiblemente cada tres meses para poder tomar medidas correctivas e ir adecuando las iniciativas para que tengan una mayor eficiencia y efectividad.

Dado que la propuesta es nueva en el colegio, no hay un instrumento de valoración que sea un parámetro de medición para observar los frutos obtenidos, por tal motivo sugiero que sea un instrumento de valoración constante, en el cual al cabo de cada dos meses nos brinde un panorama de cómo han ido evolucionando los diferentes programas, para poder hacer las correcciones que sean requeridas para reorientar los trabajos, con la aportación de los involucrados.

Además cada uno de los programas deberá tener un instrumento de valoración independiente de cada programa, con variables propias, por lo que lo mas recomendable será elaborar un instrumento especifico para cada uno de los programas, por lo que no se presenta aun un instrumento de evaluación en este documento, cada programa presentara en su desarrollo una forma estructurada de evaluación.

X. Definición de Programa,

Plazos y Etapas de Implementación
Planificación del trabajo a realizar, los objetivos y metas a alcanzar, por etapas o fases y desglosando los recursos a utilizar y los indicadores de éxito.

La propuesta esta diseñada para operar en una fase total en un plazo de tres años, el cambio y crecimiento deberá ser gradual dentro de este periodo, adaptándose a las características y circunstancias especificas de la institución, en este periodo cada uno de los programas abarcara desde la presentación del programa en este documento, hasta el funcionamiento de cada uno de ellos, para posteriormente al termino de los tres años se realizara la propuesta de operación y mejoramiento de la estructura establecida, en base al desarrollo de cada programa.

Sujeto a aprobación se encuentra cada programa.

XI. Capacitación y Concientización.

Definir la metodología y contenidos para la capacitación de los instructores y replicadores del programa, supervisando dicha capacitación y los primeros cursos impartidos por ellos.

Cada programa presenta una etapa de capacitación de los actores involucrados, y dependiendo del programa es el tema o acciones de capacitación a desarrollar, por lo que cada programa dentro de su desarrollo presenta los detalles de la capacitación con sus características definidas, tanto de capacitadores como de los contenidos de la capacitación.