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Validez de Diferentes Alternativas y Soluciones
¿Cómo resolverías los casos en que los grupos interactivos planteen enfoques, análisis y soluciones alternativas a los problemas/proyectos/ejemplos/preguntas planteados?
- ¿democráticamente - por mayoría? ¿consensuando y fundiéndolos en un sólo enfoque, análisis y solución?
- ¿es necesario hacerlo?
- ¿plantea algún problema el que se llegue a más de un enfoque, análisis y solución?
- ¿implica una dificultad pedagógica o de construcción de conocimiento?
- ¿se puede sentir el alumno defraudado o desilusionado, incompleto y sin sensación de satisfacción o logro si no se alcanza una "respuesta o solución definitiva"?
- ¿Qué es más importante: la solución o respuesta terminada o el proceso de construcción de la misma?
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Con paciencia y calma,
sube un burro a una palma...
Considero que es importante estar atentos a todas las propuestas; pero creo que no hay una última solución, es necesario buscar nuevos desafíos de cambios.Si estamos hablando de una educación abierta, nuestros alumnos no se pueden sentir desmotivados; no pueden sentirse desfraudados ni desilucionados.Los tenemos que apoyar para avanzar y crecer, no detenerlos.Lo importante es el desafío de continuar buscando nuevos logros.
Mary Ferreira García
Saludos cordiales.
Estimados amigos.
Me parece que los coordinadores pueden ir consensuando las ideas comunes de los participantes en tres niveles:
1) Las ideas comunes a todos los participantes que están implicitos en todos los problemas/proyectos/ejemplos/preguntas.
2) Aquellas ideas que siendo generales no lo son para todos, puesto que estarían más centradas en algunos grupos o equipos de interés común. Estas no deberían ser muchas que confundan al participante.
3) Aquellas ideas excepcionalmente interesantes pero que justamente por eso no se pueden poner en las dos anteriores podrían formar un tercer grupo.
En última instancia, no creo que haya problemas en que existan más de un análisis, enfoque o solución. Justamente ahí está la riqueza de la Comunidad, en el intercambio de opiniones, opinando sobre las ideas más descabelladas hasta las más serias.
Atte.
Oscar
Informandome de las diversas propuestas indicadas en este foro, me he dado cuenta de la individualidad que existe en el docente, pareciera que aun no se sumerge en el cambio que le sugiere las diversas reformas y la tecnologia que le presta ayuda.
Hoy, la educaciòn ha cambiado, junto con la sociedad y es necesario trabajar colaborativamente y en base a proyectos para alcanzar los estandares o competencias exigidas en el mundo de hoy.
Instituciones que han asumido tal desafio, son las que hoy tienen exito.
Cosa que cuesta bastante, si tomamos en cuenta que cuesta bastante que nuestros colegas trabajen en grupos bajo un fin comun, cosa que sin duda debe cambiar.
De igual forma el planificar el trabajo de aula para algunos ha pasado de moda, de tal forma si le hablamos de proyectos, ni modo que es eso o son muy grandes o no se.
Todo esto debe cambiar o simplemente en el tiempo desaparecerá, Hoy es muy importante la colaboraciòn y el desarrollo de proyectos para dar solución a los problemas que se nos presentan en educación.
Cordialmente
Clown
La sociedad del conocimiento, se fundamente en ser una sociedad abierta, y en que su construcción se basa en el aporte de todos. Es un principio elemental que debería estar reflejado en la solución de todos los problemas, proyectos, acciones; tanto en los niveles educacionales, de aprendizaje, como para la toma de decisiones.
La solución planteada no tendría que encontrarse en una elección política como la propuesta por Carlos como "democrática compendiadora de opiniones".
Pongamos el caso de un debate de aula, el profesor o el responsable del debate, sabrá calibrar todas las respuestas. De hayar solidez en la fundamentación de cada una de ellas, no quedará más que aceptarlas como valederas, decisión que puede dar oportunidad a nuevos debates y a incrementar la investigación y la apropiación de más conocimiento por parte de todos.
Una de las misiones del profesor es lograr que todas las mentes que está cultivando sean productivas, que los alumnos sean conscientes de estar aportando al saber de una u otra manera.
Los niños, jóvenes o adultos con mayores aptitudes, es previsible que aporten soluciones con más facilidad. El docente sabrá aquilatar las eficiencias y ver la forma de reinvertir las deficiencias en respuestas y acciones alternativas.
Elisa
Elisa Morales
Hola a tod@s:
Considero que cuando se crean grupos interactivos en una comunidad de aprendizaje se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos:
1. Los intereses de la mayoría.
2. La preparación previa en TIC.
3. Los objetivos de la institución.
4. El perfil de egreso de los educandos.
5. Los recursos materiales y técnicos con que cuenta la escuela.
6. El presupuesto -recursos financieros- que se aplicarán para ejecutar el programa.
7. La legislación procedente.
8. El entorno social y cultural.
Considero que la sí implica una dificultad pedagógica, puesto que los programas educativos son incipientes en el uso de las TIC orientadas a la educación; pero ahí radica la importancia de los docentes, como nosotros, corresponsables del entorno educativo del que formamos parte.
Por otra parte considero que en la actualidad la solución terminada y el proceso de construcción de la misma tienen un peso tan grande que sería difícil determinar el nivel de importancia debido a que:
a) La solución terminada crea antecedentes de la posibilidad de nuestro quehacer como impulsores de las TIC en la educación y posibilita bases para la generalización de su uso.
b) El proceso de construcción es un espacio para la información y sensibilización de la comunidad y las experiencias positivas o negativas generadas posibilitan nuevos intentos de elaboración.
Mi humilde opinión.
Saludos desde Xalapa, Veracruz, México.
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David Torres
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Nosotros los participantes del curso estamos inmersos en los grupos interactivos y como tales tenemos que aprender dando solución a los problemas encontrados, democráticamente trabajamos en la solución del mismo; no podemos caer en el pesimismo y sentirnos defraudados o desilucionados antes de tiempo es necesario emprender y como dice el lema "Con paciencia y calma sube un burro a una palma".
Atentamente Maritza.
El docende debe funcionar como orientador, moderador en los debates, todas las discusiones que surjan son válidas, durante el proceso del debate surgirá o no la respuesta correcta.
¿se puede sentir el alumno defraudado o desilusionado, incompleto y sin sensación de satisfacción o logro si no se alcanza una "respuesta o solución definitiva"?
Considero que no se tiene que sentir defraudado, no siempre se llega a tener la solución, mas sin embargo se puede aprender mucho durante el proceso de construcción del mismo.
Greysis Castillo
¿Cómo resolverías los casos en que los grupos interactivos planteen enfoques, análisis y soluciones alternativas a los problemas/proyectos/ejemplos/preguntas planteados?
Consensuando y fundiéndolos en un sólo enfoque, análisis y solución.
¿es necesario hacerlo?
Por supuesto que sí, si lo que quiero es trabajar en una comunidad de aprendizaje entonces tengo que desempeñarme con una actitud de comunidad y reconocer a todos y cada uno de los integrantes de la comunidad.
¿plantea algún problema el que se llegue a más de un enfoque, análisis y solución?
Las estrategías a realizar en el uso del aula de medios en donde el responsable:
* Trabaja directamente con los niños, porque es más sencillo y no se generan problemas con el personal docente de la escuela.
* Orienta el trabajo del profesor en grupo, no aceptan esta propuesta porque los profesores no están dispuestos a trabajar con su grupo en el aula, aunque como responsables de aula de medios saben que los profesores en grupo son los actores fundamentales en cuanto al trabajo del mismo.
¿implica una dificultad pedagógica o de construcción de conocimiento?
Implica a las dos y yo agrego una tercera la actitud del profesorado.
¿se puede sentir el alumno defraudado o desilusionado, incompleto y sin sensación de satisfacción o logro si no se alcanza una "respuesta o solución definitiva"?
Por supuesto que sí, pero en un sentido más amplio y solamente en relación a su desempeño, sino en relación al desempeño de sus profesores comparto esto porque el día de hoy me comentaba mi hijo, (se llama Joel tiene doce años y cursa el 6° grado de primaria), sobre el cambio de maestro que tuvo en computación y que no le gustaba la nueva maestra, porque no sabía nada, ya que le pidió que realizará su actividad del día, tal actividad esta en su libro de informática, el ya la había realizado, entonces se la mostró y la maestra le preguntó lo siguiente: -y cómo hiciste eso, manifestando una enorme cara de asombro, a lo que mi hijo afirmó: -¡"ya ves como no sabe nada"!. Joel terminó diciendo: -prefiero al maestro que teníamos antes.
¿Qué es más importante: la solución o respuesta terminada o el proceso de construcción de la misma?
Una vivencia más, los sábados estoy impartiendo un curso de integración de medios los participantes son: profesores de nivel primaria y secundaria, directores de primaria y responsables de aula de medios a los cuales les explicaba el proceso de evaluación del curso y les comentaba que en cursos anteriores los participantes se quejaban de que había muchas lecturas y trabajos a realizar, para que finalmente entregarán una mínima cantidad de información que no les parecía justo, entonces la reflexión que les desarrolle fué precisamente esta pregunta: "¿Qué es más importante: la solución o respuesta terminada o el proceso de construcción de la misma?" a lo que les comenté que para mí era el proceso de contrucción, porque las tareas me las entregaban a mi, pero su proceso de construcción de conocimiento era personal y se quedaba con ellos, siendo esto para mi lo más valioso.
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Carolina Espitia Rdz
Se deben de resolver consensándolos, que dada quién de sus argumentos y convenza al grupo, naturalmente que lo más importante en este caso es el procedimiento, no tanto el resultado.
En el caso de existir diferentes vías de solución. Se debe incurrir en la presentación sistemática,detallada y justificada de las alternativas. La evaluación comunitaria y finalmente el consenso o por mayoría (no importa tanto, sino que sea democrático) si se desea elegir algunos o una única determinación. Pero hay que considerar que no siempre será necesario optar por una única solución grupal. Pero si será necesario que se compartan las diferentes soluciones más si estás son igualmente buenas porque significan diferentes estrategias y válidas de las que se puede aprender.
No resulta ningún problema que se den diferentes soluciones. Puede darse una sensación negativa, pero solamente si los alumnos no es tan al tanto del tipo de área de aprendizaje, complejidad, variables intervinientes y posibilidades múltiples de solución inherentes a la condición humana y a las ramas del saber y sociales.
Lo que resulta más importante es el proceso de construcción de la solución y no tanto la solución en sí. El proceso de construcción se hace útil como modelo de representaciones, lógica, estrategias de pensamiento para resolver otros problemas y consolida al grupo como una comunidad potente y capaz de laborar y resolver situaciones en equipo.
Hola compañeros y maestro Carlos Miranda
Cómo resolverías los casos en que los grupos interactivos planteen enfoques, análisis y soluciones alternativas a los problemas/proyectos/ejemplos/preguntas planteados?
Considero que el resolver los casos en grupos interactivos es grupal, el maestro ya no es el líder, sino el propiciador, guía y orientador del aprendizaje, la construcción del conocimiento es grupal.
Los análisis y soluciones alternativas a problemas consideron que se integrarian en propuestas de soluciones viables en proyectos bien planteados y desarrollados metodologicamente donde precisamente la justificación sea parte de la resolucion de los problemas a abatir.
¿democráticamente - por mayoría? ¿consensuando y fundiéndolos en un sólo enfoque, análisis y solución?
El conocimento deberá ser democrático, participativo y habra que construirlo, tomando en cuenta la participación grupal y del coordinador, analizandolo para que las soluciones a la problematica descrita en bien de la sociedad o de la comunidad quien va dirigido el proyecto.
¿es necesario hacerlo?
La difusión se hace necesaria para dar a conocer las propuestas de soluciones viables planteadas en un proyecto que beneficiaria a la comunidad.
¿plantea algún problema el que se llegue a más de un enfoque, análisis y solución?
El problema de la construcción del conocimiento y las diferentes posturas psicologicas, pedagogicas y didacticas. Se dice facil estar en el paradigma innovador donde el alumno es responsable de su aprendizaje y el coordinador el que orienta y guia esos aprendizajes para que lleguen a ser significativos en los individuos estudiosos.
¿implica una dificultad pedagógica o de construcción de conocimiento?
Considero que más que una dificultad pedagogica en la construcción de conocimiento se debe dar una ruptura a los paradigma tradicional en la cual fuimos formados la mayoría de los maestros, que muchas veces por temor o resistencia al cambio. Este implica, mas dedicación a horas de estudio y preparación en las clases o de los contenidos tematicos, dado que la manera de construir conocimiento es asumir otras formas de hacer la docencia y dar o impartir la clase, donde el alumno permanece pasivo, receptivo habra que cambiar hacia la participación mas dinamica, responsable y libre del alumno.
¿se puede sentir el alumno defraudado o desilusionado, incompleto y sin sensación de satisfacción o logro si no se alcanza una "respuesta o solución definitiva"?
Considero que si existen caso donde el alumno no se sienta desmotivado, porque en alguna de las ocasiones citare el ejemplo de el nivel de educación superior, cuando el alumno se inscribe a una carrera profesional y esta no cubre sus expectativas,ya que le resulta ser muy diferente el contenido de las materias que conforma el plan de estudio; el alumno se convierte en desertor de la carrera
En tanto en la participación de los alumno en la aplicación o difusión de un proyecto considero que pudiera ser minima la frustación, porque no existen soluciones absolutas o definitivas todo es un proceso de avances y retrocesos en el parendizaje ya sea cotidiano o cientifico.
¿Qué es más importante: la solución o respuesta terminada o el proceso de construcción de la misma?
Cosidero que es mas importante la construcción de la solución y que no existenn respuestas acabadas, el conocimiento que es vigente hoy mañana puede ser sutituido o ser obsoleto.
Su amiga Sandra Luz Romero Mariscal
Tepic, nayarit; México
Con el lanzamiento de este tema me llega a la memoria el aprendizaje a través de una situación problémica, esto es enriquecedor, es ameno, motivante, y lleva a los estudiantes a un plano de una búsqueda insasiable de información para sustentar su defensa y llegar a tener la verdad o razón en sus planteamientos.
Será sumamente de provecho si el docente sabe hacer su labor de mediador, de pulir y acabar conocimientos y respuestas, de conductor de andamio a veces.
Si se sabe conducir este proceso los estudiantes se harán conscientes de que lo importante y enriquecedor no es el dar la respuesta acabada y correcta, si no todo el trayecto recorrido para llegar a ella, y el poder hacerlo junto a.
Juana E. Estéves
El docente debe poseer condiciones tales como para orientar el trabajo, sin descuidar la participación de la totalidad y ser el moderador de las discusiones que surjan
Sabemos que es una ardua tarea pero no imposible que debemos saber realmente medir los logros que se alcanzan pues sino quedaríamos en la idea que se llega a pocos cambios.
Es necesario sensibilizar a la comunidad dela utilidad y existencia de TIC, de esa manera estaremos de alguna pequeña manera acortando la brecha digital y dándoles participación e interesándolos en el tema.
De esta manera estaremos involucrando la comunidad en nuevos entornos de aprendizajes.
Manuela
Mis queridos coegas:
Para mì resulta un poco complicado la introducciòn,pero que la nueva propuesta educativa iene que ser fundamentalmente interactivos donde todos participen democràticamente para lo que se plantea, y es necsario hacerlo si queremos que nuestros alumnos construyan su propio aprendizaje eso no implica dificultad pedagògica y de construcciòn de conocimiento,aunque uno como maestros nos sentimos mal cuando nuestros alumnos no encuentren la satisfacciòn o lo que hubieran esperado de ese aprendizaje.
Considero que lo màs importante es el proceso de construcciòn del aprendisaje para que sea realmente significativo.
Creo que hay muchas alternativas para resolver un problema, así que si no es necesario decidir una única vía procedimental para resolverse, lo ideal es dejar elegir a cada persona su propia forma de abordar el problema. Es más enriquecedor, desde la diversidad se aprende mucho más.
Con respecto a la pregunta de que si el alumno se puede sentir frustado ante la no solución del problema: Claro que puede que se puede sentir mal al no hallar una solución, pero ahí entra en juego el profesor ayudando o encaminado al alumno hacía una solución adecuada. Hemos de evitar que el alumno se frustre y se vea impotente, así que el profesor deberá sugerir, indicar, encaminar...
Por último decir la solución no es lo más importante, el procedimiento llevado a cabo es lo relevante. Tan solo hemos de remitirnos que la evaluación más utilizada o más sugerida en educación es la "evaluación continua" (conformada con una evaluación incial, una evaluación procedimental y una evaluación final). Se ha de tener en cuenta todo el proceso desde el principio hasta el final.
Rosa Bernal
Hola @ todos!:)
Con contenidos y actividades como esos, es muy posible que surjan conflictos, ya que cada persona tiene una personalidad diferente, problemas diferentes, entornos diferentes. En ese sentido es fundamental que quien coordina, ( y digo "coordinar" en vez de "guiar", ya que al camino lo eligen entre todos los participantes), tenga la mente abierta y la paciencia a prueba de malentendidos.
En estos procesos la democracia es fundamental, y las soluciones deberían ser consensuadas, ya que no siempre la mayoría elige algo bueno para todos.
Ante todo se debe tener en cuenta que el proceso de encontrar una respuesta, puede ser una solución en sí mismo. Y por ello, es más importante ese proceso de construir una respuesta, que la solución terminada, y creo que en eso debe fundamentarse la evaluación.
Atte., Carolina
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