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Visión Ampliada de la Educación
La verdadera educación dura toda la vida, es tan amplia como la vida misma e incluye la capacidad de tomar decisiones, crear valores, resolver problemas y colaborar con otros. No se limita al tratamiento de objetos de estudio y fenómenos conocidos, sino que abarca su relación con la realidad del individuo y desarrollar habilidades prácticas para enfrentar situaciones inciertas en la realidad en la cual se mueve y en la cual habrá de moverse en el futuro.
Abarca todas las formas de educación y capacitación organizadas que satisfagan las necesidades básicas de las personas, incluidas la adquisición de conocimientos sobre las ciencias tradicionales, el desarrollo de habilidades de comunicación (tanto en la comprensión de mensajes como en la formulación y expresión de ideas, necesidades y opiniones), habilidades para el trabajo en grupo, conocimientos generales, aptitudes, valores y actitudes necesarias para sobrevivir, desarrollar su capacidad, vivir y trabajar dignamente, mejorar su nivel de vida, adoptar decisiones informadas y seguir aprendiendo.
Enfoque Constructivista de la Educación
La educación debe concebirse como un proceso de construcción de conocimiento donde el estudiante juega un papel activo en su apropiación. El conocimiento no es algo que se transmite y el estudiante no es receptor pasivo del conocimiento. La apropiación del conocimiento es fruto del aprendizaje activo a través de la interacción y experimentación del estudiante a través de su intelecto y las herramientas con las que cuenta a su alcance para hacer suyo el conocimiento e integrarlo en su vida, habilidades e interacción con su entorno.
Nos decía John Dewey que la transmisión del conocimiento garantiza apenas una sociedad estática, mientras que la construcción del conocimiento garantiza el avance y la evolución de la sociedad.
Educación para Toda la Vida
La educación es el fundamento del aprendizaje futuro. Su meta es suscitar individuos contentos consigo mismos y con los demás, que se entusiasmen con la enseñanza y desarrollen mentes inquisitivas, que acumulen un acervo de conocimientos sobre el mundo y un enfoque para buscar conocimiento que puedan usar y desarrollar a lo largo de su vida.
La educación no se encaja en un período cronológico o en etapas del proceso educativo tradicional. Debe concebirse como un proceso fluido y continuo que inicia con el nacimiento del individuo y se mantiene a lo largo de su vida.
La educación básica y media no deben ser algo separado de la educación superior y la capacitación posterior. Debe promoverse la integración y continuidad del proceso de aprendizaje y formación, relacionando las distintas etapas del proceso educativo tradicional y garantizando el paso cómodo del individuo de una etapa a otra.
Desarrollo de Habilidades
La educación debe contar con metas esenciales para el individuo: aprender a saber, a hacer, a ser (asumiendo sus deberes y responsabilidades) y a vivir junto a otros.
Volviendo a Dewey, éste insistía una y otra vez en que la enseñanza basada en un currículo de conocimiento acumulado y estructurado se basa en la experiencia del pasado, la cual puede no tener ninguna vinculación con situaciones que enfrentará el individuo en el futuro y no garantiza su preparación para lidiar con ellas.
Habilidades Analíticas
El proceso educativo no debe limitarse a la construcción de conocimientos, sino también al desarrollo de habilidades para detectar, analizar, asimilar, entender, enfrentar y resolver problemas indefinidos que surgen en el desarrollo de la vida.
Hasta hace relativamente poco tiempo, en la mayoría de los sectores de la sociedad y la economía, la realidad presente se basaba en una continuidad del pasado, evolucionando y adaptando sólidos y estables pilares de conocimiento, tradición, costumbres, relaciones y condiciones “históricas” que determinaban con cierto nivel de seguridad la forma de hacer las cosas y moverse y responder al entorno. En este entorno, podían adquirirse las habilidades necesarias para responder a los cambios y necesidades mediante la transferencia de conocimiento y el estudio del pasado.
Con la llegada de la globalización, la aceleración causada por la proliferación de la tecnología de la información y el desarrollo de las telecomunicaciones, la realidad ha pasado de ser estable a un estado de continuo cambio, donde toda concepción, definición y percepción debe ser flexible y revisada por completo continuamente. De la estabilidad, hemos pasado a la flexibilidad, de la certidumbre a la incertidumbre, y debemos ahora enfrentarnos con una cantidad abrumadora de información y ser capaces de manejarla y analizarla. (POLANCO BUENO, Rodrigo y Patricia Calderón Nájera: El uso del juego virtual en el desarrollo de habilidades comunicativas y de trabajo en equipo en estudiantes de nivel medio superior y superior. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.)
Habilidades Colaborativas
El desarrollo de habilidades de comunicación (tanto en la comprensión de mensajes como en la formulación y expresión de ideas, necesidades y opiniones) es esencial.
El mejor análisis no producirá frutos si no se pueden comunicar adecuadamente sus resultados y conclusiones. La mejor opinión no será escuchada si no es debidamente formulada y presentada. Y obviamente, el mejor análisis, la mejor opinión, la mejor labor son imposibles de realizarse si no se interactúa con las demás personas, departamentos e instituciones relacionadas con el objeto de estudio y su naturaleza.
No debe limitarse a incentivar apenas la comunicación del individuo con los otros o con su grupo. Debe procurarse siempre que las fortalezas y dones particulares de cada individuo se transfieran y se traduzcan efectivamente en fortalezas y bondades de los grupos de los que forma parte.
Las habilidades para el trabajo en grupo no sólo garantizan una mejor calidad de la labor realizada, sino que también garantizan el continuo aprendizaje y crecimiento del individuo a través de su interacción con los demás.
Habilidades Laborales
La mayoría de los estudiantes que ingresan a la educación superior lo hacen buscando la capacitación necesaria que los califique para optar por posiciones en el mercado de trabajo. Si bien es necesario y conveniente el desarrollo de conocimientos y habilidades básicas que capacitan al individuo, se debe atender, vigilar, conocer y responder a las necesidades y perfiles laborales en la sociedad y la economía.
Dewey nos plantea la pregunta de si queremos formar individuos que tengan conocimientos de sus respectivas profesiones o individuos que tengan éxito en la vida y estén aptos para aportar a la sociedad.
Habilidades Participativas
¿Quién se anima y describe en qué deben consistir?
Habilidades Comunicativas
¿Quién se anima y describe en qué deben consistir?
Capacidad Creativa
¿Quién se anima y describe en qué deben consistir?
Formación de Valores
¿Quién se anima y describe en qué deben consistir?
Educación para el Desarrollo Sostenible
De la mejoría en la educación y del conocimiento y las habilidades que desarrollan quienes pasan por el proceso educativo depende la competitividad de una nación, su futuro económico y el desarrollo de nuestros pueblos. La educación debe concienciar al individuo de su responsabilidad en el desarrollo de su nación y a la vez brindarle las habilidades para influirlo.
De una educación pluralista, multidisciplinaria, avanzada, en contacto con la realidad de los individuos y que los dote de las habilidades necesarias para mejorar sus condiciones de vida y la de su entorno, depende la potenciación de los individuos y su posibilidad de tomar control de su vida, su destino y enrumbar su nación por un camino de progreso y desarrollo.
Educación para Todos
La educación debe llegar a todos sin distinción de sexo, edad, raza, idioma, credo, nivel económico o posición social. Si bien los contenidos deben poder adecuarse a la audiencia que se dirigen, debe evitarse incentivar divisiones en la sociedad, incluyendo las de género.
Educación Interdisciplinaria
Cada vez más el conocimiento trasciende las divisiones clásicas que heredamos del pasado y la educación debe estar abierta a incorporar los nuevos conocimientos e interrelacionarlos entre las disciplinas para que el estudiante pueda concebirlos como un todo y no como piezas aisladas sin relación. Este enfoque interdisciplinario le permite vislumbrar aplicaciones más amplias al conocimiento y una mejor asimilación y aplicación del mismo.
Educación y Medio Ambiente
Se debe inculcar en el individuo su responsabilidad y relación con el medio ambiente en todos los aspectos de su vida y la importancia de su preservación para el futuro suyo, de su comunidad, su país y el planeta en general.
Educación y Derechos Humanos
Se debe promover el desarrollo pleno de la persona humana y el conocimiento y respeto de sus derechos y los de los demás.
Educación para la Paz y la Tolerancia
Se debe reflejar la riqueza cultural de la raza humana y respetar sus distintas manifestaciones culturales, fomentando el diálogo, la negociación y la justicia como alternativas a la violencia en el hogar, la comunidad y en la nación.
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Con paciencia y calma,
sube un burro a una palma...
De acuerdo en cuanto a tu propuesta de lo que
mencionas como una visión ampliada de la educación.
Respecto al desarrollo,la educación es un aspecto sustancial de la Seguridad Nacional de los países. A tu pregunta de quién se anima a describir algunos aspectos que deben poseer las habilidades que mencionas me parece que lo intentaré, disculpa si me equivoco.
Las habilidades que mencionas no están distanciadas en mucho unas de otras. La fantasía y la experiencia incorporadas a la creatividad permiten participar a través de los símbolos y todos los modos posibles para comunicarnos y proponer, cuestionar transformar nuestro mundo , tanto el mundo sensible como el físico, y por supuesto replantear en un proceso dinámico aquello que requiera nuestra visión.
Esto es que el proceso educativo puede gestar agentes transformadores, seres humanos que asuman su papel social de manera activa.
lee esto y compartelo ...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE,EDUCACION,TECNOLOGIA,DISEÑO
http://www.geocities.com/Athens/8478/ANDRADE.htm
aoe
DISTINGUIDO COLEGA CARLOS
AL TIEMPO QUE SALUDO A TODOS DESEO RESPONDERTE A TUS INTERROGANTES:
EDUCACION EN VALORES
Esta educacion permite al educando mejorar su autoestima y su convivencia personal y social. Esto es uno d elo spilares d ela educacion , segun la UNESCO, enseñar a ser y convivir con los demas, algo que hace mucha falta en estos precisamente momentos. La educacoion en valores posibilita un ser mas sencible sin importar sexo, raza, religion, ni posicion. Esta podria contrarrestar los males sociales que por no comprender la posicion del otro , dañamos. imponemos y torturamos...
EDUCACION PARTICIPATIVA:
Es la educacion que permite en el alumno su integracion dinamica a las situaciones de aprendizaje, no para memorizar , sino para compartir y rebatir puntos de vistas, asi como aportar cambios y mejoras a los procesos y programas docentes junto a su maestros guia.
creo que si trabajamos con esta vision gloalizadora d ela educacion , tendremos seres mas humanos, mas dignos, mas responsables, pero tambien mas capaces de lograr sus metas, de aportar al desarrollo conociendo sus limitaciones y favoreciendo a otros complementes las acciones en favor del colectivo. un ser humano verdaderamente humano , sin ataduras pero si con compromisos sociales e individuales.
Pro ahora creo haber cumplido con mis tareas, aportar.
saludos
MTRA. MILEDYS TERESA TAVAREZ MARZAN
FORMADORA DE MAESTROS EN LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO
CEL. 809-481 0325
Reciba un cordial saludo y una grata felicitación por tan interesante tema.
Con respecto a su pregunta de quien se anima a describir algunos de conceptos, quiero dar mi opinión sobre el tema de CAPACIDAD CREATIVA.
La capacidad creativa expresa la esencia sociotransformadora del hombre. La actividad vital del hombre es el trabajo, mediante el cual se desarrolla él mismo y se crea la cultura.
A través de la historia, el hombre ha mostrado su capacidad creativa en todas las realizaciones que han mostrado su desarrollo.
El resultado de la creatividad es la adquisición de un nivel más alto de conocimiento y un nuevo modo de acción.
La capacidad creativa lleva al hombre a una relación con su entorno, donde se integran los procesos intelectuales, volitivos y emocionales. Esto conduce al hombre a utilizar nuevos procedimientos para eliminar las dificultades, a introducir elementos novedosos en los métodos para el cumplimiento de las tareas sociales.
Además la capacidad creativa es un atributo del trabajo, gracias al cual se realizan cambios sociales significativos, se desarrolla la cultura y se perfecciona la personalidad.
Juana E. Estéves
Si me permiten el atrevimiento, algo muy breve sobre lo que creo es como uno de los pilares en que se apoya la educación: FORMACION DE VALORES.
Básicamente en una sociedad en que estamos aturdidos por el exceso de información y por los medios, sumado a esto la presión social constante en el que aprende, sigue siendo LA FAMILIA la que establece estas bases. Cuanto mas se trabaje en conjunto con los educadores, mejor sera nuestra sociedad.
Hoy en día hay una gran distorsión de la realidad en las escalas de valores, por eso, un niño que aprende está ademas presionado por la sociedad en ese sentido, nosotros los padres, debemos contener y tener una familia con valores para que seamos un faro de referencia para esa persona que esta creciendo.
...Y otra cosa, no creamos que siempre estamos en el papel de enseñar y que sabemos mas, todo cambia y hay que adaptarse, tambien aprendemos de ellos y de todos.
Un saludo a Carlos Miranda.
...y seguimos en contacto.
una vision ampliada de la educacion es la que se propone en el desarrollo de ambientes a distancia para el aprendizaje
leer este fragmento
En coincidencia con esta hermosa expresión de Freinet considero que lo primero que debemos de tener en cuenta al pensar en ambientes de aprendizaje es pensarlos, crearlos, planearlos y vivirlos como ambientes de vida y desde este principio verlos en sus diferentes dimensiones y contextos, así como replantearnos la función que hasta ahora han venido desempeñando las teorías y prácticas educativas en las instituciones educativas sean presenciales o a distancia, en la construcción de ambientes de aprendizaje en comunión con la vida de las personas.
http://www.educadis.uson.mx/0506.htm
buen provecho ...
aoe
Previo a plantear tendencias, enfoques, competencias a desarrollar en los estudiantes,... mediante el uso de las Tecnologías de la Informática y la Comunicación, creo que es pertinente desentrañar lo que hay dentro de la palabra TECNOLOGÍA y EDUCACION EN TECNOLOGÍA, puesto que servirá como referencia a la apropiación teórica que subyace en una de las manifestaciones de la TECNOLOGIA (En este caso se podría decir que la Tecnología representa una dimensión general y las TICs una dimensión particular).
En nuestra organización Educativa (Fe y Alegría de Bogotá), hemos asumido el reto de ver la Educación en Tecnología como fenómeno cultural, lo cual exige a la escuela re-pensarse en términos de escenarios, roles, métodos de enseñanza y procesos de producción y asimilación de conocimiento, a fin de garantizar una cultura de usuario, como mínimo, para poder vivir en esta nueva época.
Los actuales adelantos en materia de tecnología y su inconfundible presencia en todas las actividades humanas, ponen de manifiesto la importancia de incorporar este componente en nuestro sistema educativo, de modo, que nuestros alumnos, ni sean absorbidos por la nueva cultura tecnológica como simples y desarraigados usuarios de la cultura moderna, ni queden excluidos de ella por ser incapaces de incorporarse a este nuevo mundo.
Los proceso de enseñanza-aprendizaje, deben buscar básicamente alumnos críticos que sepan pensar y que sepan valorar para tomar decisiones y orientar su vida de acuerdo con lo que descubren que es valioso. Ambos aspectos fundamentales en la educación, tienen que ver, más que con proporcionar respuestas al alumno, con propiciar que él mismo se haga preguntas cada vez más relevantes y significativas.
La escuela se deberá acercar al mundo laboral, los contenidos serán más prácticos e interrelacionados, Primará el conocimiento sobre la información y cobrarán relevancia la creatividad, la interpretación de la información; la capacidad de trabajo en grupo, de acuerdo y cooperación, y la tolerancia, siempre en convivencia con las habilidades básicas. Las técnicas de mera reproducción mecánica de conceptos irán perdiendo importancia.
Por las anteriores apreciaciones, en nuestras instituciones nos centraremos en la concepción de la tecnología como ciencia del conocimiento que se halla representado y expresado en instrumentos que tienen diversas funciones y disímiles opciones de uso.
Si nos atenemos a los hechos y tendencias que muestra la Era del Conocimiento, a los centros escolares se les está demandando preparar personas con actitudes, conocimientos y capacidades intelectuales para lidiar con cambios aceleradamente rápidos, así como con habilidades prácticas que les permitan adaptarse con facilidad a situaciones y circunstancias cambiantes, lo cual exige, entre otras cosas:
DIFERENTES ENFOQUES DE TECNOLOGÍA
El desarrollo de la Educación en tecnología a dado lugar a distintos modelos o enfoques que están condicionados tanto por el contexto social y laboral, como por la visión dominante en ese momento sobre la función que le corresponde a la educación.
Se han propuesto diferentes enfoques de la Educación en Tecnología: el modelo de las artes manuales, el de la producción industrial, el de alta tecnología, el de ciencia aplicada, el modelo de conceptos tecnológicos generales, el modelo con énfasis en el diseño, el modelo de competencias claves y el modelo de ciencia tecnología y sociedad.
Gilbert ha planteado tres enfoques principales:
CONCEPTO Y SENTIDO DE LA EDUCACION EN TECNOLOGÍA
La concepción de tecnología es muy amplia y variada va desde entenderla como un nivel de formación académica, caracterizado por el número de años cursados, hasta las definiciones filosóficas determinadas por variables epistemológicas.
En la mentalidad popular, el término tecnología es sinónimo de máquinas, cosas modernas o novedosas, inventos y, en general, toda la gama de productos tangibles que rodean al hombre.
“Algunas definiciones parten de la estructura etimológica de la palabra y la presentan como el estudio de las técnicas, de las herramientas, de las máquinas, de los materiales. Otras la conciben como dependiente de la ciencia o como aplicación del conocimiento científico a fines prácticos, o como el estudio de las ciencias aplicadas con particular referencia a los diversos procedimientos para la transformación de las materias primas en productos de uso o de consumo.
Desde otras ópticas, se define la tecnología como «la manera de hacer las cosas, el cómo se hacen las cosas», y el porqué se hacen. También se encuentran definiciones que enfatizan sobre los propósitos de la tecnología, describiéndola como «el intento racional y ordenado de los hombres para controlar la naturaleza».
Definiciones más amplias hablan de la tecnología como del factor creativo del proceso de producción de cuanta cosa ha desarrollado el hombre; como del hecho cultural básico de nuestra especie, la productividad del trabajo; como del intento del hombre por satisfacer sus requerimientos a través de su acción sobre objetivos físicos”.
En síntesis, este breve panorama sobre las concepciones de la tecnología nos permite evidenciar que para acercarnos a una definición de Tecnología, es imprescindible establecer relación entre: Hombre, cultura, saberes, requerimientos, necesidades, trabajo e instrumentos y creatividad, puesto que todos ellos, se encuentran de una u otra manera relacionados e interactuando como los diferentes subsistemas que integran el gran sistema de la Educación en Tecnología.
En este orden de ideas en el presente trabajo, nos referiremos a la tecnología como el saber que hace posible los objetos , procesos, sistemas y que lleva implícitas “la concepción y la acción”, Asumiendo la Educación en Tecnología como el conjunto de procesos de invención, fabricación y uso de objetos, sistemas, procesos y ambientes que se crean o se utilizan a la hora de resolver creativamente un problema, necesidad o deseo; el estudio de los objetos mismos; y el conocimiento que se pone en juego en todo ello.
En este sentido, la tecnología implica una comprensión conceptual y un desarrollo de procesos de pensamiento que es preciso fomentar en el alumno. Por lo anterior, su enseñanza no puede ser reducida al transmisionismo repetitivo, ni al entrenamiento para la ejecución de áreas puntuales y repetitivas.
El conocimiento Tecnológico
Los saberes se construyen en el proceso de solución de problemas. Los conocimientos tanto teóricos como prácticos aplicados en la interpretación y transformación del entorno configuran los saberes científicos y tecnológicos, y proporcionan desde sus respectivas intencionalidades modelos de solución de problemas.
El conocimiento tecnológico, tiene atributos reflexivos que fundamentan la actividad, lo cual le proporciona una base argumentativa que permite su explicación.
El conocimiento tecnológico demanda una relación teoría-práctica indisolubles, el acopio permanente de información que permite nuevas formas, nuevas técnicas, nuevos resultados. Es sobre todo interdisciplinar, lo cual le permite redefinir sus dominios e incluso crear otros. La reflexión en el conocimiento tecnológico es doble: por una parte, la causalidad y la verdad de una producción; por otra, las posibles y distintas alternativas para obtener esa producción (la transformación tecnológica).
“El conocimiento tecnológico se refiere al mundo de los productos, los sistemas y los ambientes en los cuales los productos y sistemas funcionan. Hay una realidad concreta en el conocimiento que va más allá del mundo de las ideas. Es, en esencia, la relación entre el cerebro y la mano, tanto dentro como fuera de la cabeza. Involucra más que la comprensión conceptual pero depende de ella, involucra más que las habilidades o la destreza pero también depende de ella. En otras palabras, implica que las ideas, concebidas en la mente, tengan una expresión concreta, con el fin de establecer su utilidad.”
Interdisciplinariedad de La Educación en Tecnología
Desde el punto de vista de la interdisciplinariedad (condición natural de la tecnología), la Educación en Tecnología posee un enorme potencial, ya que los contenidos, conceptos y procedimientos a los cuales se enfrenta el estudiante se ubican en proyectos globales compartidos con varias disciplinas. Alumnos y alumnas, con la Educación en Tecnología, abordan situaciones problemáticas que trascienden los límites de una disciplina concreta para detectar, analizar y solucionar problemas nuevos con los que jamás se habían encontrado. La razón de esta posibilidad es que los temas y problemas propios de la actividad tecnológica escolar están relacionados con la vida y con su entorno, situación que exige una aproximación global que articule distintos conocimientos, informaciones y formas de operar en el ambiente tecnológico.
Los temas transversales son contenidos que no pueden ubicarse en un área determinada del currículo y que han de ser, por tanto, objeto de enseñanza intencionada en todas y cada una de las áreas.
El profesor de Tecnología ha de elaborar un discurso con juicios de valor propios sobre las relaciones existentes entre la actividad tecnológica y cada uno de dichos temas.
Entre los mismos se encuentran la educación para la paz, la educación ambiental, la educación para la salud, la educación no sexista, la educación para la convivencia, la educación del consumidor, la educación sexual y la educación vial.
El desarrollo propuesto para el área contempla en gran medida este tipo de contenidos, y lo que resulta más importante, se encuentran plenamente integrados en el contexto de los contenidos específicos del área.
Educación moral y cívica: A través de la presencia de este contenido transversal en el transcurso del desarrollo de las diferentes unidades, el profesor introduce reflexiones y consideraciones diversas en función de la situación planteada en el grupo, sirviendo a todo el grupo como modelo de análisis para de esta forma trabajar los contenidos preferentemente actitudinales de este tema transversal.
Educación para la paz: El tema pretende enseñar a resolver los "conflictos" que suelen aparecer en los grupos durante la fase de trabajo en grupo, de una forma pacífica, especialmente a través del dialogo. En este sentido las diferentes actividades que se desarrollan en torno a la ejecución del proyecto, y especialmente en la toma de acuerdos, elaboración de memorias, exposición de los proyectos,... suelen ser momentos oportunos para retomar y abordar este tema transversal.
Educación del consumidor: A través de la presencia de este contenido transversal se pretende dotar al alumno de instrumentos para desenvolverse en la sociedad de consumo. En la elaboración de los diferentes proyectos, y concretamente en la exposición de los mismos al resto de los compañeros de aula, los alumnos pueden "dramatizar" la exposición de los mismos, incluyendo en ocasiones diferentes métodos de publicidad sobre su proyecto para finalmente comparar entre las diferentes exposiciones, aquellas que han sido más "directas" y con un mayor impacto sobre los receptores, creando en los mismos la necesidad de consumo. Otra momento de abordar este tema transversal se produce durante la fase de construcción de los proyectos, en donde los alumnos investigan recursos técnicos que en muchas ocasiones llevan un contenido publicitario importante, destinado, como no, a estimular el consumo
Educación para la igualdad: El tratamiento de este tema se realiza directamente con los alumnos mediante los contenidos actitudinales. El profesor, que conoce a sus alumnos, "aprovecha" las numerosas ocasiones que se presentan en el aula para poner de manifiesto la necesidad de una educación no sexista, ya que en muchas ocasiones de forma inconsciente la sociedad, y como no, los alumnos encajan estas actitudes como "normales". ( Así por ejemplo los alumnos en el aula de tecnología tienen tendencia a ser los protagonistas en la elaboración y manipulación de los materiales del proyecto, mientras que las alumnas suelen encargarse de tareas de orden administrativo, etc,...). Otras veces, al analizar los objetos técnicos, la manipulación y elaboración de los mismos, los puestos de trabajo que generan, la influencia de los mismos en distintos tipos de sociedades y momentos históricos,... ponen de relieve en muchas ocasiones la discriminación sexista.
Todas estas situaciones y otras que se suelen producir en el aula, sirven al profesor como pretexto para plantear las diferentes actividades y reflexiones en el grupo e introducir los diferentes contenidos sobre este tema transversal.
Educación para la salud: La salud entendida como bienestar físico y psíquico puede trabajarse partiendo de diferentes momentos. Existe un bloque monográfico destinado a que el alumno/a tome conciencia clara de los riesgos que entraña el trabajo en general, así como conocer algunos riesgos específicos en la manipulación y utilización de materiales y objetos técnicos. De esta forma, el alumno se encuentra a lo largo de los diferentes temas, con apartados específicos, dibujos y llamadas de atención, encaminadas a que de forma progresiva vaya interiorizando el tema transversal de educación para la salud. Igualmente en el tratamiento y desarrollo de algunas herramientas, materiales y máquinas herramientas, se exponen de forma específica los riesgos que sobre la salud estas puedan tener, resultándose algunas consideraciones y "consejos" para su correcta utilización.
Estas actividades se ven reforzadas cuando los alumnos realizan los proyectos, memorias y búsquedas de información en algunas de las actividades propuestas, las cuales han de ser analizadas teniéndose en cuenta las repercusiones que sobre la salud y seguridad puedan tener.
Educación ambiental: En este bloque, la toma de conciencia sobre los problemas que afectan al medio ambiente también es tenida en cuenta en cada una de las unidades. Se intenta aprovechar el gran interés que suelen tener los alumnos a estas edades sobre los temas ecológicos y medioambientales, para de esta manera abordar el mismo desde una óptica técnica, determinando como influye la misma en el ecosistema, analizando ventajas e inconvenientes del desarrollo tecnológico, en la utilización de materiales y productos en general, teniendo siempre y valorando el impacto ambiental.
Este bloque, y dado la potencialidad del mismo, se aborda como un tema monográfico, en donde los alumnos/as participan de una forma crítica sobre los problemas que afectan a la sociedad en general, interiorizando los mismos y comparándolos con los más cercanos de su entorno. Los alumnos participan en un principio conociendo las causas del ¿por qué?, para que posteriormente ellos mismos aporten posibles soluciones y analicen como ellos mismos pueden contribuir a mejorar el medio ambiente.
ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACION EN TECNOLOGÍA
Elementos referidos a los necesarios para estructurar un ambiente de aprendizaje de la Educación en Tecnología, estos son:
Los ambientes de aprendizaje en Educación en Tecnología, representan escenarios para la comprensión, para el uso y para el estudio de sistemas artificiales.
El planteamiento curricular del área, junto con el tipo de actividades que de él se desprenden ponen de manifiesto la importancia del espacio físico y de los medios materiales que se precisan para el normal desarrollo del área de Tecnología.
El currículo del área establece entre sus objetivos educativos integrar teoría y práctica, trabajo intelectual y trabajo manual. Estas consideraciones evidencian la necesidad de disponer de un espacio diferenciado para impartir el área: el aula-taller de Tecnología, que permita el desarrollo continuo y a veces simultáneo de la gran variedad de actividades propias.
ANÁLISIS Y DISEÑO COMO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA.
El análisis y el diseño constituyen dos actividades tecnológicas escolares fundamentales relativas a las posibilidades de conocimiento en la educación en tecnología. Por una parte, el análisis que permite la comprensión de los saberes inmersos en los instrumentos construidos previamente en el tiempo y el diseño, que posibilita la construcción de nuevos instrumentos por ende de nuevos conocimientos a partir de necesidades humanas. Para efecto de la formación en tecnología el análisis y el diseño se desarrollan interrelacionadamente y se conciben como experiencias de conocimiento que toman forma como procesos de solución de problemas de naturaleza distinta aunque posibles de ser integrados pedagógicamente si las actividades se conciben y realizan en torno de los conceptos de la tecnología.
El Diseño
Como se menciono anteriormente, el trabajo en Educación en Tecnología ha necesitado de la reflexión respecto al cómo abordar el estudio de un campo caracterizado no sólo por la interdisciplinariedad y la vertiginosidad en los cambios, sino sobre todo por la falta de tradición escolar en su estudio. Tales reflexiones han colocado, al diseño como actividad dinamizadora del estudio de las diversas dimensiones de la tecnología.
El tema del diseño se pone de manifiesto dada su íntima relación con la tecnología. El M.E.N., (Ministerio de Educación Nacional) dentro del enfoque general del área de tecnología, establece como una de sus finalidades "la reflexión permanente sobre ésta, sus usos e implicaciones, de manera que los individuos desarrollen sus capacidades de previsión, identificación, y solución de problemas..."; se aprecia la consonancia con lo que se espera del diseño, que es precisamente la identificación y valoración de problemas y necesidades del entorno del hombre con el fin de proveer soluciones manifiestas en sistemas u objetos que conllevan el desarrollo de la capacidad creativa del individuo que diseña.
“El diseño es concebido como la disciplina que se ocupa de proveer soluciones a problemas y necesidades del hombre mediando un proceso que inicia en el mundo fáctico del individuo que diseña, al identificar y precisar los problemas o necesidades que abordará, pero que se desarrolla en el orden abstracto de las ideas y finalmente se concreta en la materialidad de un objeto o sistema que responda satisfactoriamente a las expectativas iniciales” . "Un diseño es una región epistemológica en donde lo teórico se transforma en materialidad" .
El cruce del proceso Proyectual del diseño con el propósito de la tecnología - la transformación de la realidad, esta homologada a la naturaleza- nos inducen a inferir que el diseño tecnológico contempla al proceso Proyectual del diseño como un instrumento que permite la transformación consciente y prefigurada de la realidad del individuo a partir de necesidades y que a su vez configuran una serie de problemas y preguntas a resolver. La metodología Proyectual o método Proyectual, que le es inherente al diseño en diversos campos, se ha planteado como un enlace pedagógico con el método de proyectos muy tradicional en el ámbito escolar.
Bajo la metodología Proyectual, el “aprendizaje parte inicialmente en la elaboración de un conjunto de estrategias que permitan la identificación y resolución de problemas mediante procedimientos inductivos y de razonamiento lógico, que van desde el planteamiento de la necesidad hasta la identificación creativa de su posible solución.(Educación en Tecnología Garrat).
En el método de diseño, podemos identificar un conjunto de acciones secuenciadas y de procedimientos tales como:
Especificación detallada del diseño
Una segunda estrategias del trabajo escolar en tecnología se refiere al análisis de instrumentos tecnológicos, entendidos estos como los productos de la tecnología, que están presentes en la cotidianidad de la vida no sólo escolar sino en todos los contextos de interacción social del hombre.
El análisis se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos, en un camino de aplicación de diferentes saberes que transcurre desde lo concreto, el objeto o sistema en sí, hasta lo abstracto, las necesidades que satisface y los principios científicos que en el subyacen y lo explican.
El análisis permite aproximarnos al conocimiento del producto realizando una lectura de distintos aspectos como lo son: el análisis morfológico, el estructural, el funcional, el tecnológico, el económico, el comparativo, el relacional y el histórico entre otros.
Este procedimiento tiene una especial relevancia en el logro de competencias vinculadas con el consumo y uso inteligente y responsable de productos tecnológicos. Acerca paulatinamente a los niños hacia su conocimiento sistemático, permitiendo que se apropien de criterios que posteriormente los oriente en su uso o consumo.
Funciones Centrales De Las Propuestas Metodológicas En Educación En Tecnología
En cada una de las estrategias referidas se apoyan las hipótesis de desarrollo de las competencias propias de la resolución creativa de problemas he interactuar en el entorno tecnológico, como usuarios y/o consumidores críticos de los productos tecnológicos.
Como hemos evidenciado, debe ser propósito de las estrategias didácticas el desarrollo de las capacidades personales y organizacionales para la construcción de saber tecnológico refiriéndose esto a habilidades cognitivas, valorativas y prácticas relacionadas con la identificación, previsión y solución de problemas.
CAPACIDADES BASICAS A DESARROLLAR EN EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA
La educación tecnológica pretende buscar que los estudiantes sean ciudadanos capaces de comprender e interpretar críticamente la tecnología actual. Se pretende que los aprendices vayan madurando capacidades que le permitan intervenir en procesos tecnológicos como confianza y visión crítica. Este proceso supone continuidad durante la vida estudiantil y desempeño profesional de una persona. Por tanto, las capacidades básicas que se potencian en la educación básica secundaria desde la educación Tecnológica son:
Muy completo el desglose del tema y bien formulados los conceptos Jaime. Amplía y desarrolla bastante el marco conceptual que proponemos, sirviendo de valioso complemento para el mismo.
Espero que los participantes lo incorporen en la formulación de sus proyectos y en la práctica.
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Con paciencia y calma,
sube un burro a una palma...
Está muy completo este tema,hace un recorrido en todo lo básico en cuanto a tecnología se refiere. Sería bueno que nos dieras referencia bibliográfica donde podemos seguir nutriendónos de estos conceptos básicos que debemos manejar.
Adelante compañero,saludos de Juana María Rodríguez(Amarilis)
Me gustaría hacer algunos comentarios.
PRIMERO: Es evidente, y lo hemos visto en los documentos que hemos tenido la oportunidad de revisar, que tenemos que desarrollar una cultura de cambio. Un cambio para conformar una sociedad informatizada, done el ser humano, como persona, individuo, es el centro mismo y razón de su propia existencia.
SEGUNDO: He visto también que se está haciendo referencia a la práctica de valores; y se señala, muy acertadamante,a la familia como el centro generador de ellos. Estoy plenamente de acuerdo con ello.
TERCERO: Me gustó, también, cuando se hace referencia a la transversalidad de las competencias y habilidades que hay que desarrollar. Y es en este punto, que me gustaria decir que la educación del ser humano tiene fines y objetivos que aseguren su pleno desarrollo como personas, que alcancen su potencial más elevado.
CUARTO: Dentro de la lógica interacción del individuo con sus semejantes el aportar, el desarrollar, el crear, el compatir y otras cualidades, son sólo parte de un todo más grande. El ser humano se acerca más a la divinidad, mientras se torna más humano. No olvidemos que nuesta educación debe servir para eso: hacer mejores a los hombres, por ende a la sociedad.
LA MAQUINA DE LOS NIÑOS
Los pioneros que constribuyeron los primeros ordenadores sabian exactamente que tipo de trabajo debian realizar las maquinas y a que tipo de mente debian servir.Eran los niños cuarenta . El mundo estaba en guerra.Era preciso realizar calculos muy complejos bajo condiciones de premura a las que los matematicos no estaban acostumbrados. Es muy dudoso que se le ocurriwera construir ordenadoresmas faciles de utilizar por personas con estilos menos duros que los suyos.
Chery V. Alberto.
chery A bonila
Hola Carlos y compañeros del taller,previo un cordial saludo.
La verdadera educación dura toda la vida:
Efectivamente, la Educación dura toda la vida, no hay espacio, tiempo, ni recurso imprescindible para una verdadera educación, pues, es un proceso fluido y continuo que inicia con el nacimiento del individuo y se mantiene a lo largo de toda la vida; ya que los fines de la educación son proporcionar a hombres y mujeres un mínimo de habilidades que necesitan y que les asegure una capacitación laboral que les permita abastecer sus necesidades; despertar interés y gusto por el conocimiento; hacerlos capaces de criticar; ponerlos en contacto con las realizaciones culturales y morales de la humanidad y enseñarles a apreciarlas.
En realidad, la educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares, como refiere el Informe Delors en “La Educación Encierra un Tesoro” : aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.
bbautistag
Compañero, bbautistag
Gracias por compatir la referencia de "La Educación Encierra un Tesoro” : aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.
Precisamente estos pilares de la educación estan sosteniendo este Curso debido a que estamos aprendiendo a conocer nuevos roles como estudiantes responsables de nuestro propio aprendizaje.
Aprencer a hacer, y hacer para aprender es decir el desarrollar las habilidades de busqueda, encuentros, desencuentros al hacer las actividades, lecturas, participaciones en el foro, encontrarnos en la sala del Chat además del poder intercambiar mensajes como el que usted nos aporta.
Aprender a vivir juntos las experiencias en esta innovadora forma de educación abierta y a distancia, donde compartimos juntos los miles de compañeros latinoamericanos las TIC para la educación de nuestra sociedad.
Aprender a ser...a ser más habil y adqurir mayor destrezas en uso de las TIC, aprender a ser más humanitarios, más generadores de conocimientos que productos e nuestra experiencia, dedición y estudio; estamos hoy aquí para dialogar y poner en común lo que nos une y nos hacer ser más grandes "la educación del hombre, por el hombre y para el hombre" y es hay donde encontramos el tesoro.
Fraternalmente
Sandra Luz Romero Mariscal
sromero@tepic.megared.net.mx
Tepic de Nervo, Nayarit; México
Estimada compañera juana maria, disculpeme por no responder más a tiempo el pedido de algunas referencias respecto a la Educación en Tecnología. Te puedo decir que es un tema muy bien tratado en España, Inglaterra, Argentina, Chile y en Colombia a pesar de llevar cerca de diez años trabajando sobre ello aún son pocas las personas y las entidades que se dedican a su desarrollo.
Puedes encontrar referencias en autores como Edgar Andrade Londoño Profesor de la UPN de Bogotá, igualmente una página que ubica el tema de forma sencilla es geocities.com/tecnoeso2000.
Así mismo te cuento que en Fe y Alegría de Colombia se ha producido material que desarrolla esta temática, aún no estoy autorizado de ponerla en Internet solo se encuentra en la intranet de Fe y Alegría. Sin embargo si puedes acercarte a las oficinas de Fe y Alegría en República Dominicana es posible que allí te faciliten el libro que publicamos.
un saludo Jaime Benjumea
Hola Carlos:
Quiero felicitarte por tu excelente rol como coordinador, como has contestado todos los mensajes a los participantes y me has aclarado muchas dudas si bien no soy muy asidua a contestar en los foros, siempre estoy conectada y leo todas las opiniones de todos los participantes, es un curso fabuloso, te cuento que es mi primera vez en un curso por Internet.
Estoy de acuerdo con tus expresiones sobre la educacion, debemos apuntar al desarrollo de un alumno en forma integral, sin dejar de lado sus valores para formar una buena persona.
Hay maestras que dicen que las computadoras les causa temor, pero no tienen en cuenta que es eso lo que el alumno vive dia a dia, por eso debemos darle a los alumnos todas las herramientas necesarias para que pueda enfrentar el mundo tecnologico que hoy vivimos, estamos haciendo el esfuerzo, el intento desde nuestras aulas de que la tecnologia sea una herramienta a nuestro alcance para lograr un aprendizaje significativo en los alumnos y no sea simplemente un "imperativo tecnológico" como dice Bruno Vitale.
Estoy aprendiendo mucho, es decir que mi capital docente esta creciendo gracias a ustedes. Seguimos en contacto
Creo que en la cita anterior se resume el concepto de creatividad, en el sentido del desarrollo de habilidades para enfrentar situaciones inciertas, desconocidas hasta ahora.
El concepto de creatividad tiene relación con el de paradigma, ya que una visión amplia de la realidad y la capacidad de tener una "mente abierta a los cambios", sin quedarse en viejas estructuras de vida, hace que una persona no quede en viejos moldes, y evita que busque viejas soluciones a nuevos problemas.
La creatividad, en este sentido, es uno de los requisitos fundamentales para que una persona tenga éxito, en un mundo tan competitivo como el de hoy.
Atte., Caro
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