¿Por qué la gran mayoría de los docentes de primaria y secundaria se resisten a las TICs?

La indiferencia del grueso de los maestros hacia las TICs se debe a diversos factores que en su conjunto provocan ese problema ya no considerado como un fenómeno, sino como un modo de vida cultural lleno de carencias. El origen de la problemática es compartido y bilateral entre los docentes y autoridades educativas, llámense directivos y/o políticas educativas nacionales o propias de cada entidad federativa. Para profundizar un poco y clarificar este PERSONAL PUNTO DE VISTA citaré los siguientes ejemplos:

Actualmente las escuelas normales de algunas entidades proporcionan plazas a recién egresados, situación extraordinaria desde el punto de vista laboral y “político”, pero cómo es posible que estén ubicados como orientadores de secundaria recién egresados en la Licenciatura de educación preescolar, y cómo es posible que egresados en las licenciaturas de matemáticas o ciencias sociales estén ubicados como profesores de educación física. Sin embargo si leemos los reportes e informes de las autoridades educativas se pavonean sobre el hecho de haber proporcionado plazas y políticamente es un acierto, pero dónde quedó la academia. Entonces los profesores se están preocupando más por entender la nueva asignatura o área que les fue asignada antes de preocuparse por las TICs o proyectos colaborativos.

Otra de las causas se origina por los excesos de cargas administrativas y comisiones asignadas a los profesores al interior de las escuelas aunado a sus deberes cotidianos como docente. Algunos ejemplos son: periódicos murales, concursos de ortografía, oratoria, concursos de escoltas, olimpiadas de conocimientos, etc. A todo lo anterior agreguemos planeaciones semanales, preparaciones de clase, reportes especiales para padres de familia, etc., y si sumamos la presión de directivos, supervisores y/o inspectores respecto a la premisa que no debe de haber reprobados y los índices de aprovechamiento en promedio deber superar el 7.5 aunque esté inflado y maquillado, entonces el maestro para no sentirse saturado centra su atención en todo menos en las TICs o aula de medios ignorando que la informática relacionada o no con los proyectos colaborativos es una herramienta que le puede ayudar de entrada a maximizar su actividad docente y a minimizar notoriamente los tiempos que invierte en su quehacer.

Es tan notorio el rezago de las TICs desde el momento que hoy (año 2007) todavía se utilizan en el magisterio los términos “Nuevas tecnologías y globalización”. Esta nueva tecnología (computadoras) entró a nuestro país de forma masiva en los años 91 y 92 con las computadoras 386 y la Internet masiva en el año de 1995, entonces por qué llamarles nuevas tecnologías. Recordemos también que el término globalización como tal, comenzó a manejarse por los años 1998 y 1999, pero en realidad sin que estuviera de moda los acontecimientos de la globalización de forma notoria surgen a principios de los años 90’s.

Es interesante analizar las bondades que ofrece el magisterio público y que al mismo tiempo pueden ser uno de los motivos por los cuales el docente no se preocupe por su actualización personal. El magisterio público es la única fuente laboral en el país que entre otros beneficios ofrece:

a)Trabajar solo 210 días de los 365 del año. Si comparamos otros sectores productivos cuando mucho les otorgan 15 días libres al año.
b)Para todos aquellos con contratos de base o indeterminados existe la pensión vitalicia y jubilación. Si comparamos en otros sectores hoy estás y mañana quién sabe aunque tengas contrato de planta.
c)El número de días por aguinaldo está muy por encima de lo que se ofrece en otros sectores.

Bueno, simplemente cuántas veces hemos visto de manera triste a compañeros maestros que hacen como que hacen, pero en realidad sólo se la van llevando “de a pechito” y medianamente cumplen. En otros sectores productivos por mucho menos estoy despedido. Cuántos maestros pederastas no fueron cesados y fueron puestos a disposición en las oficinas de su inspección o cambiados simplemente de escuela y todavía conservando sus trabajos, etc. Parece que aunque existen tantas garantías laborales los maestros nos quejamos por los bajos salarios, pero si se trabajan 2 turnos a razón de 21 a 24 horas por cada uno entonces la jornada laboral diaria en promedio es de las respectivas 8 horas, igual que en otros sectores productivos y el sueldo está homologado con los demás sectores, estando nosotros por encima de ellos por las garantías laborales que ya se mencionaron. Lo que pasa es que los maestros quieren trabaja solo 4 horas diarias y ganar un sueldo equivalente a 8 horas de jornada diaria.

En fin... puntos de vista hay muchos y opiniones encontradas también. Resumo la problemática en ACTITUD de los docentes y CRITERIOS equivocados de autoridades como producto de un sistema donde predomina “el quedar bien políticamente o mientras dure mi trieño o sexenio” con miras a obtener un mejor puesto.

Los RAM maestros comprometidos primero con ellos mismos y con su comunidad escolar, son la figura o el vestigio predominante que mantiene viva la actitud hacia el cambio e introducción de las herramientas tecnológicas en la educación aunque no sean debidamente reconocidos y se sientan por momentos cansados, decepcionados o frustrados, pero finalmente alguien tiene que hacerlo.

Despido esta participación con la frase célebre de un gran ser humano q.p.d. Madre teresa de Calcuta que talvez anime un poco a los RAM

A VECES SENTIMOS QUE LO QUE HACEMOS
ES TAN SÓLO UNA GOTA EN EL MAR,
PERO EL MAR SERÍA MENOS SI FALTARA UNA GOTA.